下面是小编为大家整理的网络时代中小学学校美育面临挑战及对策,供大家参考。
网络时代中小学学校美育面临的挑战及对策
推进学校美育工作是践行《国家中长期教育改革与规划纲要》 精神的重要内容， 也是当下网络时代的坚持以人为本、 全面实施素质教育必不可缺的。
从学科渗透、 举行美育活动、提升校园文化、 组织社会实践等方面推行学校美育工作， 对促进学生完美人格的形成有极其重要的作用。
学校美育学科渗透校园文化社会实践
2010 年， 《国家中长期教育改革与规划纲要》 指出：
“坚持全面发展。
全面加强和改进德育、 智育、 体育、 美育。
……加强美育， 培养学生良好的审美情趣和人文素养……促进德育、 智育、 体育、 美育有机融合， 提高学生综合素质， 使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 可见， 在坚持以人为本、 全面实施素质教育的大背景下， 中小学学校美育教育必不可缺。
一、 以教材为载体， 实现学科教学的美育渗透
在学科教学中渗透美育是培养人格健全、 全面发展人才的需要。
要以教材为载体， 借助网络媒体， 充分发挥教师的创造力， 以美学的角度思考问题， 以审美的角度把握教学过程，将美育融于各学科的教学中， 渗透于课堂教学的每一环节， 显现于教师的言行仪表。
美育的主要特征之一是情感性， 缺乏情感性的学生是人格不健全的学生。
要把新课程标准中教育的“知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观” 三维教学目标统一起来， 在学科教学中进行美育渗透。
美的教学内容、 美的教学方法、 美的学习情感以及美的教学评价与其它风格的教学过程相比， 更具有高效低耗的特点。
因为美是直指心灵的， 有助于调动人的潜能， 有助于形成学习者的良性循环发展。
因此， 学科教学渗透美育不仅是必需的， 而且也是完全有可能的。
因而， 教师在备课中要去挖掘、 探索提炼美的因素， 而且还要巧妙地展示给学生， 让学生感受到知识所孕含的形成美、 结构美、 哲理美、 情境美、 广博美、 严密美、 自然美。
教学中抓住教学媒体、 语言、 仪态、 板书、 训练等形式的运用， 寓美于教学之中， 拨动学生情感的心弦， 让学生在潜移默化中受到美的感染和熏陶， 充分展示出知识本身所孕含着的美学物质。
没有美育的教育是不完全的教育， 没有艺术教育的美育同样是不完全的美育。
各学科教学内容都蕴含着丰富的艺术教育素材。
课堂既是思想教育的主渠道， 也是美育教育的一条重要渠道。
只要教师认真挖掘， 把美育渗透到课堂教学之中， 引导学生去感知和欣赏美， 美育教育可以说是水到渠成。
教师可采用多种手段， 创造美的氛围， 使学生在愉悦中获取知识、陶冶情操。
总之， 每门课程都有美的宝藏。
二、 搭建展示平台， 举办丰富多彩的美育活动
学生在经过各学科渗透美育教育和专业课学习以后， 掌握了一些基本的艺术技能， 具备了初步的审美感觉， 就要有意识的开展丰富多彩的美育活动， 为学生提供个性发展的空间，搭建创造美的舞台。
可分学科召开的小型汇报会， 也可举行音乐演奏比赛、 学生写生作品展、学习资料交流会、 艺术作品鉴赏会等， 这些活动可由学生自己设计组织， 从舞台布置到服装化妆， 从主持串词到音响调试， 从作品创造到画展安排， 在这些活动中， 教师密切关注， 注意引导学生大胆去感受美、 发现美， 及时肯定学生好的想法和做法， 随时调整学生的思路，
帮助他们逐步上升到表现美、 创造美的高度。
这样， 经过了 大量的美育活动， 每个学生都以自己独特的方式享受着艺术的乐趣， 表达着个人的情智， 学生在展示自己的同时， 关注别人，共同学习， 容易形成良好的艺术氛围， 进而促进学生的共同提高。
三、 提升学校文化， 挖掘校园环境的美育功能 。
《中国教育改革和发展纲要》 指出：
“要建设健康的、 生动的校园文化， 树立良好的校风、 学风， 使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。” 校园文化是一种无形的约束力量， 它通过一种氛围的营造， 对学生进行潜在的隐形教育， 在不知不觉中内化学生的道德情感、 意志和行为。
这种特殊的感染和陶冶作用是课堂教学所不可替代的。
所以， 校园文化对学生学生整体素质的提高、 审美教育的完善， 都有着重要的促进作用。
校园文化对学生“润物细无声” 的作用， 其实质是美育在校园文化中的再现。
校园文化是通过各种文化艺术和各种美的形态、 唤醒美感的形式对学生进行审美教育， 提高学生的审美能力， 形成正确的审美观念和健康的审美情趣， 以到达陶冶情操、 净化心灵、 塑造人格、美化人生的目的。
霍姆林斯基说，“要使学校的墙壁也说话”， 强调的就是重视学校的自然环境对学生的陶冶作用。
校园文化的美育功能之一是通过优美的校园环境展现出来的。
这种美育功能， 突出表现在校园的绿化、 美化和净化上。
同时， 校园文化的美育功能也体现在校园的人文环境上，教师应当利用一切可以利用的现代化教学手段和材料组织学生开展美育活动。
优美的自然环境可以培养学生的审美情趣， 而和谐的人文环境则可以培养学生的艺术修养， 提高学生理解美鉴赏美的能力。
四、 开展社会实践， 把美育教育引向社会生活
要使学生真正理解感受运用创造美， 就要把美育教育引向社会生活。
课外活动和校外活动有着广阔的天地， 是进行美育极好的场所， 积极组织学生参加审美实践， 大量接触美的事物。
可以通过参加郊游、 野炊等活动来对学生进行自然美的教育， 由感受美、 欣赏美上升到表现美、 创造美。
也可成立课外活动小组， 如学科兴趣小组、 文学社、 田径队、 篮球队、 小乐队、 合唱队、 舞蹈队、 书法组、 美术组等， 引导学生深入生活， 投身社会实践， 从生活中挖掘美， 从生活中发现美， 从生活中创造美， 激起他们的心灵冲动， 唤起他们对美好事物的向往， 使他们不安于现状， 而勇于探索， 敢于创新， 充分发挥其审美想像力， 积极创造美好的生活、 精美的产品、 审美的人生、 理想的世界。
搞好学校美育工作是学生个性发展和人格形成的需要， 是时代的需要。
它与学生智育发展相辅相成。
正如我国近代教育家蔡元培所说：
“所以美育者， 与智育相辅相成， 以图德育之完成也。” 所以， 美育是学校教育的重要组成部分， 是学校教育的重要内容。
罗丹说：“美到处都是有的， 对于我们的眼睛， 不是缺少美， 而是缺少发现。” 只要我们充分利用一切能进行美育的条件、 活动进行美育， 美育一定会在教育中发挥强劲的育人功能和教化作用。
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