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探析学前教育 - 学前教育论文
1 一句广告语的误导
“不能让孩子输在起跑线上” 被很多家长视为真理， 因此即使有些幼儿园的花费要超过大学的花费， 有些家长也会在所不惜。
有意思的是， “不能输在起跑线上” 既不是教育专家或学者提出来的， 也不是工作在一线的教师提出来的， 而是武汉健民药业龙牡壮骨颗粒的一句广告语。
其原文是“治疗儿童缺钙， 不让孩子输在起跑线上”， 原意是让幼儿拥有强健的身体， 并不是指脑力开发。
著名 作家郑渊洁写道：
“近年来， 在教育领域对家长误导最严重的一句话就是‘别让孩子输在起跑线上’ 。
一些家长由于担心自 己的孩子输在起跑线上， 通过各种培训班给孩子灌输与其年龄不同步的知识， 揠苗助长。
”
2 正确看待一些学前教育机构
曾有人提出这样的质问：
学前教育还是“教育” 吗？ 这并不是危言耸听， 原因是市场化运作下的学前教育正在走向“非教育” 甚至 “反教育”。
①自 从学前教育改制以来， 政府鼓励民间资本办学， 一方面使得学前教育发展繁荣， 一方面也出现了 重盈利而轻教育的态势。
音乐、 美术、 舞蹈等各种各样的艺术特长班， 奥尔夫音乐、 蒙氏教具等名 目 繁多的教育以及识字、 双语、 珠心算等训练班， 其中有多少机构是披着美丽的学前教育外衣， 进行的却是“非教育甚至是反教育” 的训练。
国内有机构宣称“早教市场，
黄金万两”， 越来越多的贵族幼儿园、 天价幼儿园让人明白学前教育市场有利可图， 有些学前教育机
构为了 争取生源而不惜迎合家长的需求， 公开喊出 “一切为家长服务”的口 号， 而全然不顾学前教育是为幼儿服务的宗旨。
由于学前教育还未被纳入义务教育体系， 也缺乏相关的法律法规来指导约束学前教育市场， 导致学前教育的发展很大程度上依赖于民间资本。
我们从经济学角度得知， 资本的本性是追逐利益， 而资本对于稀缺资源的竞争必然会导致一定程度的混乱， 所以像上述高喊“一切为家长服务” 口 号的学前教育机构误导甚至欺骗望子成龙心切而又不明真相的家长也是在所难免的。
3 对相关脑科学研究成果的误解
在某网站， 一套儿童学习材料售价 698 元， 旁边还标注节省 130元。
如此高昂的价格， 相信很多收入不算高的家长宁可省吃俭用也会给孩子购买。
美国的家长们为培养“聪明宝贝”
每年用于购买 CD、DVD、 各种玩具及产品的钱也不在少数，
根据《财富》 杂志的数据，
仅 2005 年， 花在这方面的钱就多达 25 亿美元。
②很多早期教育产品都在渲染所谓脑科学研究成果，
且价值格不菲。
但美国的一个最新报告显示，
这些努力很多都将注定失败， 因为它们建立在对脑科学研究的误读和误用之上。
当然， 0—3 岁是婴幼儿脑发育的关键时期， 这是没有争议的。很多人喜欢用 0—3 岁婴幼儿脑重量的增加来说事， 但脑重量的增加跟生理的发育更近而与教育的关系较远， “尽管婴幼儿脑部的神经连接在早期发展迅速，
但让他们从小聆听贝多芬音乐或玩益智积木并不能使他们更聪明或将来更成功”。
印第安纳大学的一位认知科学教
授也持有相同的观点， 认为事实上并没有客观证据表明，
给孩子放莫扎特的音乐或让孩子观看《小爱因斯坦》 这样的 DVD 有什么效果。
还有一些决定论者认为， 如果孩子的大脑在 3 岁 之前没有得到足够的刺激， 将来会有不可挽回的损害， 其实不然， 其实人脑的适应性非常强， 一直到老年都还在发展。
盲目 夸大脑科学的研究成果， 或假借脑科学研究成果之名 销售学前教育资料， 从长远来讲， 将减弱家长们对所有类（ 下转第 139 页）（ 上接第 105 页）
型的学前教育投资的支持和投入。
简而言之， 脑科学研究还处于发展中， 科研成果还不是特别确定，还不足以为父母和政策制定者提供具体的建议， 而学前教育或者早期教育是关乎一个家庭和幼儿终生发展的大事， 用不确定的脑科学研究作为具体教育项目 的证据实在是冒有太大的风险。
4 回归学前教育的本真面貌
学前教育的本真面貌是谋求幼儿的全面发展， 为幼儿的终身发展奠定良好基础的素质教育， 旨在促进幼儿在体、 智、 德、 美各方面得到健康和谐发展的教育。
因此， 不能把学前教育简单的等同于幼儿的智力开发。
学前教育除了 发展智力， 还包括健康卫生、 情感态度、 良好行为习惯、 探索创新能力以及幼儿主体性与社会性的培养、 发展与训练。
那么为了 回归学前教育的本真， 为了 真正实现幼儿的健康和谐发展， 特此向政府和家长提出一些建议：
首先是政府方面， 《规划纲要》 中提到：
“到 2020 年， 全面普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育， 有条件的地区普及学前三年
教育”。
各级政府除了 要投入大量的财政支持， 还要尽快制定出学前教育法来规范学前教育的发展， 积极大力宣传正确的教育理念教、 教育方法和教育内容。
其次， 家长在进行学前教育的时候要坚持三大原则。
第一， 游戏应该是幼儿主要的活动。
几乎所有学前教育专家都建议， 儿童应在玩中学习、 玩中成长。
也许很多家长会说， 让孩子游戏之后看不到孩子有什么进步， 但让孩子识字背诗之后却有立竿见影的收获。
其实， 这种重智力甚至是重死记硬背而轻全面发展的教育方法实际上是对幼儿的一种“戕害”， 尤其是在 3~5 岁的年龄段， 是幼儿发展社会感情的关键期， 而这种“非教育” 往往把孩子本来存在的创造潜力淹没了 ， 有时甚至会付出更大的代价。
而如果让孩子快乐地游戏， 并加以科学引 导， 对孩子智力开发是十分有益的。
第二， 教育必须在生理成熟的基础上。
著名 的双生子爬梯实验表明， 教育必须在生理成熟的基础上才能接受， 过早的环境压力， 过度的能力要求， 是无谓的努力和对幼儿的伤害。
有些幼儿早期被强迫灌输很多死记硬背的知识， 上学后他可能会有一种恐惧、 厌恶感， 甚至干脆拒绝。
第三， 教育内容必须与幼儿生活经验相关， 学习跟他年龄相符的知识和技能。
幼儿学习活动的内容必须来源于幼儿的生活、 来源于幼儿的实际需要，
为幼儿的现实发展服务， 并与其将来的生活相联系。而这个原则的衡量标准是：“一是呼应内在需要。
二是支持兴趣爱好。三是关注特定事件。
四是解决真实问题。
”
总之， 目 前的学前教育市场存在鱼龙混杂， 滥竽充数的现象， 所以我们要有一双慧眼， 深刻看清哪些才是真正的学前教育。
并且要抓住学前教育的本质， 为幼儿的全面发展， 为家庭的幸福生活， 为国家的发展强大服务。