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社区音乐教育实践及高校音乐教育学习 结合 - 音乐教育论文
一、 关于社区音乐教育
随着社会组织形态的变化， 社区日 益显示出其强大的社会组织功能。
因此， 提高全民整体素质， 社区将成为一块不可忽视的重要教育阵地。
社区教育， 即“在社区进行的旨在提高全体社区成员 素质并促进社区发展的教育活动”。
[1]
内容包括医疗、 法制、 体育、 音乐等。
其中， 音乐教育作为社区教育的一部分内容， 是旨在通过多种多样的音乐学习、 音乐活动提高社区成员 音乐素质的教育形式。
内容包括合唱、 合奏、 音乐素养学习等， 活动形式有小组课、 音乐会、 音乐竞赛等。
二、 高职音乐教育专业培养学生社区音乐教育实践能力的必要性
（ 一）
从高职院校音乐教育专业的办学定位看其必要性
2005 年 11 月 国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》 明确指出 高等职业院校的教育办学方针应注意在教育教学中突破“学校” 这一范畴， 面向社会、 面向市场， 与技术推广、 社会服务紧密结合， 以培养高素质、 高技能的专门人才[1] 。
那么， 对于处于高等职业院校中的音乐教育专业而言， 其办学也应注重扩大学生的教育实践空间， 增加教育实践机会， 以增强学生对知识技能的应用 能力。
与 以往学生所参与 的学校音乐教育实习 相比较， 社区音乐教育具有更加广泛的教学对象、 更加丰富的实践内容，
并要求学生具备更强的教育组织、 人际交往等能力。
因此， 社区音乐教育实践面向社会， 提高学生音乐教育的学习效果， 实现了 音乐专业教学技能与社会服务的结合， 体现了 高职院校音乐教育专业的办学定位。
（ 二）
从对高职音乐教育专业学生学习的促进作用看其必要性
高职音乐教育专业学生专业素质参差不齐， 生源质量较之往年有所下降。
由于大多数学生为独生子女， 习惯以自 我为中心， 在学习、生活中缺少交流、 合作的意识。
加上入学前他们的生活多依赖老师与家长。
入学后， 自 主能力欠缺， 明显表现为学习目 标的茫然和不知如何安排自 己的学习生活， 因此， 要改变高职音乐教育专业学生的学习现状， 促使他们重视自 己的专业学习， 院校应大力引 导学生思想中的积极因素， 并通过将传统的课堂教学与社会实践相结合， 让学生在广阔的实践空间里丰富实践经验， 从而激发学习兴趣， 引 导学生的学习方向。
从这一意义上说， 社区音乐教育作为学生“实战演练” 的重要实践方式， 能在短期内让他们看到自 身的价值， 实现学以致用， 增强他们的学习自 信， 并帮助他们在实践中寻找、 建立自 己的学习与生活目标， 通过激发学生内部因素中的积极方面， 促进他们的发展。
三、 社区音乐教育实践对促进高职音乐教育专业学生发展的意义
（ 一）
提高学生的专业能力
社区音乐教育的形式多样、 内容广泛， 包括对合唱、 舞蹈、 乐队、各种乐器演奏、 音乐欣赏、 音乐素养等。
这些内容不仅要求学生具备
相关的理论知识， 更重要的是应具备指导教学以及解决问题的能力。例如， 如何组织合唱队的声音训练、 如何处理乐曲； 如何创编舞蹈；如何纠正演奏中的技巧错误； 如何欣赏音乐等等。
教学中解决问题的过程， 即是学生专业实践能力提高的过程。
不仅如此， 学生在教材的选择， 教学难度的把握， 教学进度的安排， 课程的设置， 教学效果的评价等方面， 也会遇到相应的问题。
将这些问题带回学校， 通过教师的引 导， 同学的交流， 其能力将得到进一步的提高。
（ 二）
改善学生的个性品质
每个社区都像一个小社会， 社区居民职业多种， 年龄层次不同，学生参与社区音乐教育活动， 必须与不同角色的人物交往， 为顺利完成社区音乐教学实践任务， 学生必须学会在磨合中与人相处， 改变娇生惯养、 依赖性强、 凡事以自 我为中心等不良习惯， 以完善自 己的个性， 同时， 增强责任感， 增强职业道德， 锻炼职业能力。
（ 三）
扩大学生的就业出路
小学音乐教师这一就业窗口 远不能满足各级师范院校音乐教育专业毕业生的就业需求， 因此， 高职音乐教育专业学生将来的就业范围不应只局限在小学音乐教师这一范畴内。
尤其随着现今社区教育的普及， 社会开始注重居民各方素质的提高， 社区作为一个锻炼在校生音乐实践能力的训练基地， 也将可能成为学生的就业场所之一——学生可以尝试在社区里进行自 主创业。
由此可见， 社区音乐教育与 高职音乐教育正处于两个互利的地位。
社区音乐教育能帮助高职音乐教育专业学生实现自 己的价值， 促
进他们主动学习； 而在社区音乐教育实践中提升能力的高职音乐教育专业学生又可能成为社区音乐教育中重要的师资力量， 以提高社区居民的音乐文化素质。
那么， 如何才能培养一批合格的适应社区音乐教育的高职音乐教育专业毕业生呢？
四、 对现今高职音乐教育专业教学的建议
根据高职院校音乐教育专业学生的培养目 标， 为提高学生的实际应用能力， 高职音乐教育专业应在教学内容的设置上有所侧重， 并对以往的教学形式作以适当调整。
（ 一）
对高职音乐教育专业教学内容的建议
1． 重视基础音乐知识的掌握
掌握扎实的视唱练耳、 音乐欣赏基本音乐知识， 有助于学生在社区音乐教育实践中科学、 规范地进行， 让教学得心应手。
因为社区居民文化层次不同， 有的在音乐知识、 音乐修养上是一片空白， 此时，教师更应注重传授音乐知识的准确性， 以引 导居民正确地学习， 提高他们的音乐素养， 否则将严重影响社区的音乐教学质量。
2． 强化音乐专业技能的学习
高职音乐教育专业提倡每位学生要有自 己的专业特长， 或是声乐， 或是器乐演奏， 或是作曲等。
一方面， 这是学生专业特长的展示。另 一方面， 音乐专业技能的牢固掌握， 才能胜任社区的音乐教学。
因为学生牢固掌握某项专业技能是以丰富的学习体验为基础， 这些都将在今后的教学中转化为自 身的教学经验。
因此， 专业音乐技能的学习过程应强调学生重视教师的教学方法， 增强自 己辨别错误与纠正错误
的能力， 以锻炼学生解决问题的能力。
3． 提高文艺活动的组织能力
文艺活动是社区音乐活动的主要形式， 因此参与社区音乐教育实践的学生就在学习组织一场音乐会、 舞会、 各种音乐才艺汇演、 比赛、联欢等文艺活动的过程中， 积累一些基本演出经验， 培养相应演出活动的能力， 例如， 活动策划、 节目 排练、 组织彩排、 演出现场布置、舞台监督等能力。
4． 获得其他相关的理论知识
与音乐教育专业相关的其他理论知识大致包括音乐教育心理学，音乐课程设置， 音乐教育学， 社会人际关系学等。
由于社区音乐教育是面向不同年龄层， 不同职业的居民， 因此在进行音乐教育时不能 “一刀 切”、“一锅粥”， 而应该因材施教， 循序渐进。
这就要求教师应当掌握婴幼儿、 青少年、 成年人、 老年人学习音乐的相关心理学知识。同时， 音乐教育实践以课程方式在社区中开展时， 要求学生应学会根据不同学习对象制定音乐教学大纲， 选择音乐教材， 设置音乐课程，安排教学计划与教学进度等。
另 外， 为了 增强学生的人际交往能力，学生还需要了 解掌握社会人际关系学方面的基本常识， 以促进社区音乐教育实践的顺利进行。
（ 二）
对组织社区音乐教育实践的初步设想
学校应采取开放式的教学方式， 可通过联系环境安全的社区， 组织学生定期参加社区音乐教学实践， 以促进他们学以致用。
就实践形式而言， 可以社区音乐教育实习的形式展开， 时间为一
周一次， 利用课余或周末， 一次时长大约为两小时。
就教学内容而言， 主要包括：
第一， 音乐素养：
其一， 音乐实用基本理论， 如五线谱或简谱识读， 音乐记号辨认等。
其二， 音乐作品欣赏， 主要根据欣赏对象的年龄不同选择作品。
目 的是拓宽居民们的欣赏视野， 了 解欣赏音乐时的基本礼仪， 掌握欣赏音乐的基本方法， 提高鉴赏水平。
对于学生而言，尽量以欣赏学校教材以外的内容为主。
第二， 器乐学习：
电子琴、 电钢琴、 二胡、 吉他等， 多为居民们喜爱并且家庭经济能力可承受的普及性乐器。
教学内容可通过结合简单、 通俗， 大家喜闻乐见的乐曲学习一些基本的弹奏手法， 键盘器乐基础好的学员 ， 可以参加即兴伴奏的学习。
条件允许的情况下， 甚至可以帮助学员 们组建小乐队， 让他们达到自 娱自 乐的目 的。
第三， 歌唱教学：
社区中有许多爱唱歌的居民， 学生在教学实践中应注意让居民们在把握好基本的音准、 节奏前提下， 学习科学的发声方法。
第四， 合唱排练：
组织声乐爱好者组建合唱队， 选择居民们喜爱的， 适合其年龄特征的歌曲， 并可按照合唱队歌唱水平的高低安排难易程度不同的曲目 。
有条件的还可以进行多声部合唱训练。
就教学对象而言， 可以根据学员 的年龄或学习 水平高低进行分组， 并先进行民意调查， 了 解居民的学习兴趣， 使我们的教学有的放矢。
就教学过程而言， 学生应学会如何收集教材； 如何制定教学大纲、教学计划； 如何撰写教案； 如何进行教学等。
在此过程中， 教师应鼓
励学生发现问题， 并及时与老师、 同学进行交流， 积极主动寻求解决问题的办法， 从而培养学习的自 主能动性。
综上所述， 社区音乐教育实践符合高职音乐教育专业的办学方向， 利于促进学生音乐专业实践能力的提高， 利于实现校园学习与服务社会的结合， 在高职音乐教育专业中具有一定的存在意义。
在改善学生的学习现状， 提高学生的专业能力， 完善学生的性格品质等方面更有促进作用。
因此， 高职音乐教育专业应大胆结合、 积极配合社区音乐教育实践， 在教学中加强学生基础专业知识的掌握， 重视学生教学能力的发展与提高， 为学生顺利完成社区音乐教育实践任务创设充分的条件。