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基础力量薄弱校建设之我见
基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，各级行政部门和教育主管部门经过几番努力及治理，但群众对择校、乱收费等问题还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，以及对优质教育资源的渴求。因而加快推进薄弱学校的建设，是政府及相关部门立足当前基础教育的现状，创建平等教育、阳光教育以及和谐教育的重大举措，是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现。从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体——学生关注关怀的需要。所以，实现薄弱学校的腾飞，真正达到共享资源、教育公平是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的重大举措。
当前薄弱学校的生源素质差，校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素质降低，增大学校管理难度，教育改革步履维艰。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、教师的人心涣散面前化为乌有。怎样来改变这一现状？政府通过均衡师资力量，通过取消择校费等，来寄期望于薄弱学校能走出一条光明大道，从而实现薄弱学校真正脱贫，实现教育资源的公平均衡。为真正实现教育公平，薄弱学校的建设就首当其冲的摆在了眼前，通过自我诊断，找到薄弱学校的问题所在，对症下药，才能改变薄弱现状，扭转当前薄弱学校的局面。
从学校内部主观因素来说，一是生源素质与教育理念的偏差；二是管理理念错误因素；三是师资队伍建设不务实；四是人际关系不和谐。从客观因素来看，一是地域地理位置的影响。二是由于以前的各种原因，学校不同的等级，形成掌学校的品牌效应。三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。基于以上现状，薄弱学校要想提质高位，我个人认为要从以下几个方面来努力。
一、强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。必须做到领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。
二、要有不靠不等和自我强化的意识，利用各种有利的力量来解决薄弱学校的问题！寄希望于政府出面解决薄弱学校问题是不现实的，也不可能在政府的作用下都能摆脱困景。要主动抓住人民群众对教育需求不断提高的机遇，办满足群众渴求的教育，群众需要什么，我们就给予什么，市场在任何领域下都有决定性的作用，薄弱校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但我们可以创建自己的特色，走特色学校发展之道路，用优质特色教育来赢取各位家长的认可。
三、建章立制，规范办学行为。
学校制定出教师依法从教、爱岗敬业等行为规范的各项制度、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开。打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。
四、加强学校的硬件及辅助建设，多方筹集资金，加大投入力度。
积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。一是要充分利用原有教学设备；二是新投入的教学设备要坚持着眼长远，高起点，有效投入。一般情况下，应尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。充分借助现有的、有限的教育设备资源，捕捉现代教育手段的机遇，使薄弱学校的跨越式发展由理念转变为现实。努力树立育人形象，如通过家长开放日、通过短信、电话与家长建立教育反馈平台，成立家长委员会，邀请家长参与学校的管理，让家长感到自己及孩子得到了学校的重视。建设正确的舆论导向，引导家长看到学校的优点与长处。让家长及公众及时了解信息，达到信息上通畅，使之在社会上形成良好的舆论氛围，进而取得家长的信任，走出一条特色办学之路。另外还要重视抓好社会环境改善，重视办学的人际关系，多多与周边进行沟通，取得公众信任与理解，形成教育合力方面奠定良好的基础。
五、做好师资队伍建设工作，加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。与教育主管部门协调好关系，努力争取充实师资，将教学水平高，业务能力强，经验丰富，富有责任心的教师调配给自己，这也是联合多方力量的要求。事实证明，虽不能把希望寄于此，但仍有可为。要占领教育改革前沿，转变教育观念，适应现代化教育的要求。“培训是最大的福利”，要为教师进修、培训提供生活、工作的便利，在物力财力精神上给予保障与鼓励。采取走出去与请进来的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种条件与便利。鼓励教师在教育教学上的科研，使教师的进修、学习、科研等充
实自己的理念深入人心。学校要在这方面做出大力支持，并表彰先进。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。加强“名师工程”建设，培养自己的名师。
六、学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“生本教育”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“生本教育”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，区域教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。
七、转变教师的教育理念，加强团队建设。
以人为本是现代教育的基本价值取向。薄弱学校的后进生相对比较集中，要研究学生，尊重学生，热爱学生，把转化后进生放到比培养优秀生更加重要的位置，使学生受到尊重与人性化的关怀，并把这种理念落实到教育教学中去，就能从一定程度上解决学风、校风的问题。要薄弱学校改变现状，就要我们先从育人角度出发多做工作，把做人教育放在首位，强调学生的做人、明理、自立，改变学生的人生状态。要从学校的方方面面：课堂、教师、备课、环境等等转向育人理念。一句话，要做好后进生的转化工作。“转变一个后进生与培养一个优秀生具有同样重要的价值”，要使所有的学生在原有的基础上都有所进步。一但后进生有了方向和动力，再接合符校情的教学策略，教学质量的转变就不会是一句空话。学生的发展要因材施教，是国民
教育而不是精英教育，要把求知教育放在中心地位，帮助他们去学习，引导他们养成学习的习惯，使他们在原有的基础上有所发展提高。要把做人教育、发展良好的个性品质放在首位，解决他们学习的动力性困难，把做人与求知结合起来，把学生的健康成长做为立校之根本。薄弱学校首要的必要的就是要把做人教育放大到夸大到比求知教育更重要的位置，也只有这样才能真正的实现求知教育，为提高教育质量奠定根基，才能逐步得到社会的认可。
调动人的积极性最大的力量是精神不是物质，要充分利用人善的力量与人性的弱点与人性的优点。薄弱学校的建设要充分依靠教师，学校不是一个人的学校，它是教师的学校，是学生的学校，是人民大众的学校，学校管理脱离群众它一定是失败的管理，所以做起来就需要尊重教师，把教师当成学校的主人来看待。要充分集中全体教师的智慧，进行科学决策，实行民主管理。管理是教师的自己管理，教师是管理的主人又是被管理者、监督者，具有权利、义务、监督三位一体的复合性。要具有实事求是的作风，教师的需要是教师的弱点，要具有服务意识，在不违原则的前提下去满足教师的需求，为教师政治进步，改善工作条件业务能力提供便利。要让全体教师明白，管理层并不是管理大家，而是服务于大家，是大家公认规则的监督者。管理要充分考虑学校与教职员工的利益的关系，不要在有损教职员工的利益的情况下对待改革。一般情况下，学校改革对教师利益和生活福利是有一定影响的，而教师会比较注重个人的利益和福利。要找到一个切入点，把学校整体利益与个人利益挂钩，即教师的主体收益要与其
教育工作质量联系起来，教师在维护自身利益的同时也是在维护学校的利益，达到个人与学校利益的和谐统一。
构建和谐管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事业留人”提高教师的福利待遇。让教师有成就感，让薄弱校的待遇不薄。关心教师的物质生活，为教师解决实际问题，以此来发挥人性的优点调动教师的积极性。薄弱学校普遍存在人心涣散，人心难以凝聚问题，这是改薄建设最大的阻力，必须认真去对待。不然，一切努力就会白费。要建立激励竞争机制和符合校情的规划，洞察校情师情生情公众政府等各方面，认真听取教职工建议并力求调动教职工积极性，赢取他们的理解与支持。事实证明，民主管理，教代会，校务公开，民主评议等是发挥教职工建校热情，凝聚人心的制度保障。人要尽其才，充分发挥每一位教师的积极性与主动性。用人方面，不能只用猪八戒，图其听从领导，顺应领导。更应重用孙悟空，让一些有远见卓识的进入学校建设中来。要关心教师的物质与精神生活，创造条件，激励教师教学教研，为教师提供追求成就显露才华的机会与舞台。学校要坚持维护和发展学校利益的同时维护和发展教师的利益，在维护教师利益的同时也要维护学校的发展和利益。两者只能统一，不能分离。改革要注意讲究方法和策略，要有意识地扩大教师对学校管理工作的参与面，把教师参与学校管理渗变成教师自我管理的意识。教师的发展以人为本，是学校与教师的和谐发展，不是管理与被管理者的关系，不能把提高教学质量与教师的发展对立起来。
师资队伍建设的目标是要建立一支师德高尚、业务精湛、团结协
作、积极向上的团队。业务素质不高、不团结、不协作的散兵团体是不可能持续发展的。团队的合力是团队有共同的追求、共同的目标，要达到这些，团队成员之间的联系纽带更重要的是情感。中国是人情社会，西方式的管理对中国并不适用，私立学校的教师积极性如何？因为它的教师为了自己的生计，不得不听从条条框框，对不合理的管理听之任之，积极性受生活所迫。而公办学校不行，公办学校要打造优良的团队，就不仅仅是生活上的需求，更多的是精神上的需求。所以，建立和谐的人际关系，给予教师精神上的支持是薄弱学校应引起特别高度重视的。有和谐的人际关系，学校改革阻力就小，大家不是站在对立面，而是理解你、支持你，不理解的也很容易化解，因为你们可以敞开心胸交流。想像一下，人际关系不好，你能交流，他会听吗？会和你敞开吗？处理不当就会引来众多的阻力，还会失掉公信力，得不偿失。利用和谐的人际关系来建设一支积极向上的团队是由中国国情决定的必由之路。
八、在“学习—实践—反思—创新”中循序渐进，不断前行。校长要懂教育，有学习、研究意识；校长要知道自己该干什么、能干什么和正在干什么；校长应成为“研究型的教育专家”。强化领导意识，精化管理职责，优化服务质量。校长要有明晰的教育基本理念。要在实践中不断的反思与创新，这样，薄弱学校才会走出低俗，路上时代发展的步伐，与时俱进。
以科学的态度对待薄弱学校存在的问题，因为它是客观存在的，不以人的意志为转移，只有有勇气承认并深刻认识到学校薄弱的根源，才
能找出差距，对症下药，不然，改薄就会成为一句空话。当然，承认薄弱需要勇气，认识薄弱根源需要理性的分析，同时也意味着对过去工作的否定。对待改薄工作的态度，不同的思想路线会有不同的决策，这需要我们思考如何对待教育的问题。放到什么样的高度来对待问题，以及有没有改革的勇气的问题，是关系到是否断送学校发展的机遇问题。选择改革的道路和方法必须要顺应教育事业发展的潮流，必须符合教育工作规律的要求，同时也要注意要本着先易后难的进行，要以管理建设为主，积极创造改革条件内外环境，当具备大面积改革时，才能全面推进。要选准突破口，由点及面，由浅入深，由小到大的进行，逐步推进，用几年的时间完成来改变。
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