下面是小编为大家整理的五月份个案记录（全文完整）,供大家参考。
五月份个案记录 大五班 五月目 标及措施：
1、 经常提醒文静以小学生的标准要求自己， 使其渐渐养成多听、 多看、 多想、 多表达， 建立良好的常规。
措施：
继续学习正确的书写姿势、 学会制定学习计划， 巩固正确的阅读姿势， 逐渐养成“坚持到底” 等良好的学习习惯。
鼓励文静天天带一些学习性的物品， 如：
拼音写字本、 算术题本子、 图书、 铅笔盒等， 让文静制定学习计划， 有目的地完成学习任务。
2、 能以集体一员的身份参加集体活动， 愿意与他人分享玩具或物品， 建立良好的同伴关系。
措施：
鼓励文静在各种活动中与同伴合作， 能将自己的意愿与他人分享， 并倾听他人的想法。
在和别人的交往中， 提醒他主动帮助有困难的同伴， 并将自己的东西与同伴分享。
五月案例记录：
案例一：
午睡 观察记录：
进入大班后， 许多孩子午睡时都睡不着。
今天又有很多孩子没有睡着， 文静也是其中之一， 只见她在自己的床上翻来覆去， 还不时地去扯旁边孩子的被褥，影响他人的睡眠。
我走过去问：
“静静， 怎么拉， 今天早上是不是睡得太多了，怎么睡不着呢？ ” 她很平静的告诉我：
“爸爸叫我不要睡觉的。
” “什么？ ” 我很诧异， “你在撒谎， ” 我生气地说。
“没有， 是爸爸叫我不要睡觉的。
” 她很是坚持自己的话语。
离园的时候， 文静的爸爸来了， 我询问了此事， 没想到文静说的是事实， 只是爸爸的考虑没有非常细致地让她明白过来。
她爸爸说， 马上要上小学了， 小学生中午是不睡觉的， 你如果实在睡不着那就不要睡了。
原来如此，文静的确说的是实话。
分析反思：
孩子家长所考虑的不是没有道理， 但是孩子睡不着不是个大问题， 关键是孩子在幼儿园这个大环境中是否有一定的集体观念。
既然是在幼儿园里， 那就一定得遵守幼儿园的各项规章制度及规则。
所以作为家长也应该理解幼儿园制定这些规则的用意， 应该用更妥善的方法来处理孩子“不愿午睡” 的问题。
当然老师也应该时刻关注孩子的一言一行， 了解孩子们真实的想法， 做到适时、 适宜地教育。
案例二：
两个“小冤家”
观察实录：
早晨时分， 孩子们陆陆续续地来园， 来园后他们很自觉地找个地方开始写字，文静和可妤也是其中的一份子。
当我正埋头批阅已经做好的作业本时， 可妤走过来对我说：
“沈老师， 马文静拿了我的铅笔。” 我随即就把文静叫了过来一起“对质”。
师：
马文静， 王可妤说你拿了她的铅笔， 你有没有拿？
静很理直气壮地回答我：
“我没有。”
可妤却不依不饶：
“她拿了。” 边说边表现地很生气。
师：
你们两个不是坐在一张桌子上写字， 马文静怎么会跑到你那里拿你的铅笔呢。
听了我的问题可妤看看我没有出声， 文静也低头不语。
两个人都沉默了一会儿…… 突然， 文静开口了：
“沈老师， 昨天王可妤她拿了我的戒指。”
…… 分析反思：
文静和可妤是两个能力发展较好的幼儿， 以前也是经常在一起玩， 可是最近一段较长的时间她们之间有了一种微妙的变化：
每天两个人会轮流地到老师这里来告状， 一个说另一个的不好， 另一个也说一个的不对。
上午一次， 下午一次， 频率十分的频繁， 有时候老师天天听他们的报告也十分地烦恼。
很显然， 两个孩子在相互交往方面出现了很大的困难， 所以针对这一情况我们在平时活动中也加强了幼儿这方面能力的引导和培养。
如：
为孩子创设一切良好的交往环境，让他们投身于与他人的互动中并懂得怎么与人交往， 为孩子提供自由交往的机会。不能由于怕孩子之间产生矛盾为借口撑起保护伞， 替幼儿出面解决， 要知道， 正是在一次次的碰撞、 冲突、 矛盾、 协商、 交换、 合作中， 孩子才会发现与人交往的规则， 学习体验别人的情感， 从而正确自己的行为。
所以我们为孩子打开了一扇扇交往的窗， 鼓励孩子自由、 广泛地交往， 尝试在交往中解决自己碰到的困难，帮助孩子真正体验交往的乐趣。
2008-5-28