小学语文导入第1篇一、设疑法教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬下面是小编为大家整理的小学语文导入8篇,供大家参考。
小学语文导入 第1篇
一、设疑法
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，以此激发学生的求知欲，促使学生积极思考。这既培养了学生的学习兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。
我在讲课文《生命的林子》时，设计了这样一段开场白：“大家都知道《西游记》中的唐僧吧，他实际上写的是谁?”(唐代高僧玄奘)在学生们争先恐后地回答后，我接着问：“玄奘最初是在什么地方出家的呢?”(法门寺)这一问大多数学生不知道，我暗示学生在课文里找。答案出来后，我接着又说：“当时的法门寺是个香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，当初还要离开这个天下名寺，去寻一个偏僻的山野小寺，你知道为什么吗?”在短暂的沉默后，我及时地说：“要想揭开这个谜底呀，请同学们阅读一下课文《生命的林子》就清楚了。”这样通过层层设疑，激发了学生的求知欲，很自然地把学生带入课文的学习中来。
二、多媒法
多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。
我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基调。这显然是传统的教学媒体无法做到的。
三、情境法
情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而更好地接受新知识。
我在讲课文《草原》时，在上课前2分钟就利用多媒体技术为课堂渲染了一种情境：屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色，同时播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，这就激起学生对草原的无限向往之情，引发了学生的兴趣，一下子把学生带到课文《草原》学习的情境中来。
四、表演法
表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。
某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。
我在讲课文《谈礼貌》时，一上课就让三名同学绘声绘色地表演《说岳全传》上岳飞和牛皋问路的故事(课前依据课文内容并进行加工，让三名同学做了充分准备)。三名同学精彩诙谐的表演不仅让同学们捧腹大笑，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。
五、故事法
故事法是一个常见的导入方法。用一个有趣生动的故事导入新课，学生会全神贯注，对学习产生浓厚的兴趣。
我在讲五年级课文《培养良好的学习习惯(九)》时，对学生们说：“老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。”然后课件展示该故事(并配音)：从前，有个叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给朋友，说这首诗虽然只有四句，却把老虎写活了。
朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”听完故事，让学生说说，明白了什么。最后引导学生谈谈读书动笔的重要性，很自然地进入课文的学习。
小学语文导入 第2篇
一、新旧知识导入
带着旧知识学习新知识，再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律，这是一种行之有效的方法。如《刻舟求剑》我这样导入：“同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事?”旧知识导入法：学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事。讲故事导入法：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好?生：好。“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》(板书课题)。”“看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理”。
二、故事导入法
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时缩短师生之间的心理距离。
例如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我这样导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高。造的船不但粮食装得多，行起来也非常快，不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一条大船。准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。
粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗?龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样得名。另外，桂林山水的绮丽景色中，还有象鼻山，斗鸡山，麽密山，望夫石……同学们，有没有兴趣去欣赏呢?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和大家一起学习《桂林山水》这一课。”
三、悬念导入
借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”，将这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，使学生产生强烈欲望，产生弄个水落石出的想法。在技巧上必须发人深省，留有无穷余味，引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：“话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。
这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。他很嫉妒诸葛亮的才能，于是暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种.种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的‘高招’如何，请同学们自己认真读课文《草船借箭》。”
四、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，愉快地接触课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。
五、歌唱导入法
贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆出火花。”音乐作为表情艺术，能动之以情，体现最深刻的主体内心生活。音乐是心情的艺术，它直接针对心情。因此，我在某些课的开头，总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，自然地导入新课。例如教《景阳冈》这篇课文时，正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧《水浒传》，学生对剧情基本了解，尤其对主题曲《好汉歌》更是情有独钟，都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。我紧扣学生的这个兴奋点，在板书课题后，让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍，学生兴趣盎然，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。
小学语文导入 第3篇
一、情境导入法
创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
二、营造气氛、激趣导入法
苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法
古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀?请打开课文――《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
四、故事诱导导入法
此是指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀?然后很快转入课题：“大家可知道我们 今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只――”“骄傲的孔雀!”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
五、谈话导入法
教学《桂林山水》时，我先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
小学语文导入 第4篇
1、 问题导入法
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。
2 、多媒法
多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。这显然是传统的教学媒体无法做到的。
3、 温故导入法
温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。
比如：北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们带来的苦难。基于这样的基础，在学习第二首(出塞)时，我先和学生再一次体会了前首诗的感情，并引导学生：“战争带给人们的总是苦和难，正所谓‘夫兵久而利国者，不从有也’今天我们再来看看作为边塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待战争的?”这样的温故导入，让学生再一次体会到战争之不利，也为更好体会第二首诗打下了感情基础。
4 、表演法
表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。
5、 质疑导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。教授新课时，教师联系课文内容巧妙地引导学生主动质疑，往往能引起学生高度的思维，积极地提出问题、思考问题。质疑导入，往往能唤起学生的注意力，使学生迅速进入最佳的学习状态，激发学生的读书兴趣，萌发求知欲望，启发思维。例如：教学《月光启蒙》时是这样导入的：在学生齐读课题后，老师问，谁是“我”的启蒙老师?学生答：母亲。
接着出示：母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问，读到这里，你有什么疑问吗?学生会说：母亲不识字是怎样启蒙我的?月光启蒙，是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?……根据学生提的问题进行归纳并出示本节课需要解决的两个问题：母亲是怎么启蒙我的为什么是月光启蒙?于是围绕这两个主问题进行展开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思考的过程，一个思维碰撞的过程，以此来唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。这种方法，不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个学习过程中，还使学生获得思维之趣，参与之乐。
6、 图片导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。
小学语文导入 第5篇
一、选择孩子们感兴趣的话题导入
1、结合自身的情感态度，提高学习兴趣。低年级孩子由于知识不丰富，能力不强，在学习过程中还缺乏自信。所以上课时，选择和他们生活紧密联系的话题导入，使他们的学习同自身的情感态度结合起来，以提高学习兴趣。
2、观照片，细介绍，提高口语表达能力。如在教《我的家》时，老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始，老师先向孩子们介绍了自己的全家，激起了学生的学习兴趣，学生听完了老师的介绍，都有特别想让大家认识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向大家表述。这种表述不但增进了同学间的相互了解，而且训练了学生的口语表达能力。
3、转变话题，抛砖引玉。接着老师话题一转，问大家想不想去看看“冬冬”的家，大家的情绪一下子被激发了，异口同声地说：“想”。这样，很自然地引入了对课文《我的家》的学习。孩子们在老师的引导下，已不知不觉进入了学习状态，学习效果好极了。不但读背了课文，而且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家”口头组了词，还认识了这些词语。
二、创设情境导入
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助插图、实验等辅助手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜，既能将教学内容有机融入问题情境中，又能让学生产生求知欲望和学习兴趣。
2、重视过程，动手实验，激发兴趣。在教学过程中引导学生学习乌鸦喝水的过程，鼓励他们亲自动手做实验，观察把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的过程。这样，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生思考和实践的探究精神，从而收到最佳的学习效果。
三、以图画的方式导入
1、变形象为直观，增强兴趣。针对低年级学生对色彩鲜艳，形象直观的画面很感兴趣。
2、图字结合，理解记忆。孩子们通过观察、思考，很快说出了“日、月、水、火、山、石、田、土”几个字，这时再展示以上生字的字卡，进行指导学习，孩子们不仅自己体会到了字与画的联系，而且很容易结合图画认会这几个字。
四、听音乐导入
1、播放音乐，营造氛围。把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。如教学《升国旗》一课，上课伊始，教师借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟的基础上，创设情境，面对在国歌声中徐徐升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。
2、语文配乐，训练思维，彰显智慧。在课结束时，老师把学生从音乐课上学到的《国旗、国旗，我爱你》一首歌切入语文课堂并配以自编舞蹈动作，学生离开座位边歌边舞，情绪高涨，真正使语文课堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华，语文教学融合了音乐、舞蹈等内容，综合了学生的课本世界，使学生的技能交叉迁移，学生的创新思维得到训练，儿童智慧得到彰显。
五、以讲故事、猜谜语的方式导入
1、故事入题，吸引注意力。在学习《太阳》一文时，老师抓住低年级学生爱听故事的特点，一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事，孩子们德注意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜与乐，后羿的神奇。再引入对课文《太阳》的学习，既生动，又自然。孩子们的学习变得主动了，积极了。
2、巧用谜语，设置悬念。在学习《小小的船》时，一上课，老师就让学生猜谜语，有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。“你们谁猜出来了，它的谜底是什么?”孩子们不知不觉进入了思维状态。当他们自己动脑说出谜底“月亮”时，心里充满了满足感，再引入对课文的学习，孩子们带着探究的心理认真听教师读了课文。
六、运用多媒体导入
多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
当然，激趣导入的方法是多种多样的，手段不尽相同。但无论什么方法，目标是一致的。那就是，教师必须创造性地使用教材。充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创设一个良好的学习环境。
小学语文导入 第6篇
一、图片导入
小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。
如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。
二、问题导入
“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思?”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。
三、音乐导入
音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类文章，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。
四、视频导入
多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。
五、故事导入
小学生爱听故事、讲故事，这是他们的天性。当大人讲完一个故事，许多小学生都可以复述下来，究其原因就在于故事是他们所最喜爱的一个活动。对于他们所喜爱的事物，学生会倾注更多的精力与注意力，会激起强烈的兴趣与参与欲望，会调动一切积极因素。在教学中，我们也可以收集与创编一些故事来导入新知，以故事来吸引学生的注意力，并实现注意力与兴趣点的顺利迁移。
如在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然会产生强烈的阅读欲望，想要听到完整的故事。在此基础上再展开教学，自然水到渠成。
六、联系生活导入
语文学科与生活有着十分紧密的关系，加强教学与生活的联系，进行生活化教学是新课改提出一个重要理念。我们要做生活的有心人，要将教学与学生的现实生活联系起来，这样既符合语文学习规律，可以让学生学到真正有用的知识，同时又可以调动学生的生活经验，强化学生的生活体验，帮助学生理解所学，使学生感受到教学与生活的关系。如在学习《窃读记》时，我以学生购买书籍前后的心情来导入，让学生忆起自己买到心仪的书籍阅读时的喜悦，享受阅读的乐趣。“今天我们所学的这篇《窃读记》同样也是阅读的乐趣，但却是‘窃读’的乐趣。这节课就让我们一起来阅读，来体会小女孩窃读的乐趣。”
七、比较导入
教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
小学语文导入 第7篇
一、以多媒体动画入文
“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。在语文课上，多媒体辅助教学的运用，把被感知的对象直观地呈现出来。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，思维更活跃，学习热情更高涨持久，继而使学生较快地掌握知识，达到预期的教学目的。例如在教学《小池塘》一课时，根据小学低年级学生的年龄特点和认知规律，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：将池塘、芦苇、太阳、星星、月牙儿的图片配上一段音乐和适当的解说。
教学伊始，先用大屏幕放给学生，美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。这样，学生的学习热情被激发，产生了强烈的求知欲望，自然而然教学事半功倍。
二、直接导入法
这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，从而不仅节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级。例如《我的战友邱少云》的导入：文章是围绕邱少云写的，用的是第一人称，作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元，写的是其在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。
三、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生愉快地接触学习课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于帮助学生理解课文内容。
四、设置悬念，激发兴趣
教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课的一种学习方式。一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排充满艺术性，富于变化，悬念迭起，就能像磁石引铁一样把学生吸引住，很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使人们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人、事半功倍的奇效。
如我在上《陋室铭》时，先问学生怎样的居室是简陋的，然后说：“有这样的一间茅屋，台阶上爬满了青苔，屋内除了主人与书外没有其他的陈设，而主人说没什么简陋的，这是为什么呢?现在让我们从《陋室铭》中找答案吧!”这样通过教师的精心设计，学生认知发生冲突，进而促使期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案，读课文的积极性极高涨，因而达到设置悬念的效果。在教学中，我们一直都在提倡“把发现留给学生”，但在学生还未树立独立的发现意识时，我们能否给学生一些问题，用问题解决问题，解决的过程实际上就是学生再次发现的过程，前阶段是学生发现答案，后阶段是学生发现新问题，以此促使学生主动学习，主动设疑、解疑、质疑、释疑。
五、巧用媒介，吸引学生
巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教工具，通过欣赏音乐、观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生的学习兴趣。要采用直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，激发学生寻求探索方法的兴趣。
如教学《湖心亭看雪》时，我利用多媒体给学生观看了配有朗诵名句的西湖美景的图片，一下子就把学生的眼球吸引住。这时我顺势引入课文说：“那就让我们跟着张岱的脚步去游一游这美丽的西湖吧。”学生都很想从课文中找出西湖迷人的依据，因此上课注意力很集中，都能发表自己的看法。这样既丰富了学生的知识，又开阔了学生的视野。又如我在教学《桥之美》时，事先让学生欣赏了几十幅世界各地的著名桥梁，让学生说说这些桥美在哪。学生看的时候都赞叹不已，纷纷发表自己的看法，有的说是“形式美”，有的说是“结构美”，这样我的目的就达到了：让学生在接受知识的同时进行艺术的熏陶。
六、温故知新，新旧结合
新课标明确提出，要正确处理基本素养和创新能力的关系。在教学中，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中，不管采用哪一种导语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课内容紧密相连，自然衔接。
孔子云：“温故而知新。”回顾旧的知识是导入新课常用的方法。如在上《饮酒》时，我这样设计导语：“在《桃花源记》中我们看到了一个与世无争，向往宁静和平生活的陶渊明，在《饮酒》中我们更能体会到这一点。”简单的几句话就让学生回顾了前面的内容，从而更好地投入新课学习中。
小学语文导入 第8篇
一、用有趣的故事吸引学生
针对小学生喜爱听故事的特点，对故事性较强的课文，比如小说、戏剧、寓言、童话等文体可以采用讲故事、听故事、读故事等多种形式导入。例如《宋定伯捉鬼》，可以复述课文故事为导入，让学生不仅产生极大的兴趣，阅读课文也十分专注，复述能力也得到提高。
二、用谜语歇后语引发学生竞猜热情
小学生活泼好动，大多喜欢猜谜语，课前出现谜语，无不跃跃欲试，专心竞猜。一位小学教师教学生识字，他把有些字编成字谜让学生猜。比如：因悲伤引起情感激动，眼角流出三滴水(泪);一只手放在眼睛上望(看);一个小牛有尾无头(午);奇奇怪怪的一只小狗，头上长着两个口(哭)。这样就把干巴巴的汉字变得活灵活现，学生掌握起来也轻松自如。
三、用实验演示，牵住学生的兴趣点
教师引导学生观察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物等生动形象的实物导入新课。做实验本是教自然学科时采用的手段，如能恰当引入语文课堂，就会达到“百闻不如一见”之效，解决学生难以理解的问题。如在教《死海不死》一文时，让学生准备一杯水，一个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做实验，学生通过实验发现，水中不加食盐鸡蛋下沉，加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征，极大地激发了学生的学习兴趣。又如教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后介绍了核舟的实际大小，“长八分有奇，高可二黍许”，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生都反映很难做到，我顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快就把学生的心给牵住，学习兴趣被激发起来。
四、开展展示活动，激发学生的学习激情
对一些适宜角色表演的课，可以先让学生把课文改为课本剧，再分角色表演，通过活动导入新课。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《扁鹊见蔡桓公》都可以用表演的方法导入，让学生亲身感受人物的性格特征，加深对原作的理解。如在教《小橘灯》一文时，学生自制了小橘灯，于是我举行了展示活动，在课堂上点亮，让学生先讲述其象征意义，然后进入对新课的学习。学生根据对课文的预习理解，画出图画，开课时在班上展示，师生评价后导入新课。如在学习《天净沙?秋思》时，先展示学生的“秋思图”。学生边欣赏边聆听课文范读，配合音乐，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。展示活动，颇有新鲜感、成就感，既锻炼综合理解能力，又达到寓教于乐的理想境界。
五、用美妙的音画渲染，创造学习情趣氛围
借用幻灯、录音、录像实物，创设美妙情境，营造适宜的环境气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。音乐，画面是扣人心扉的绝妙艺术，它有不可估量的艺术魅力和巨大的审美教育作用。审美者可以依照自己的审美感受去领略，去品赏音乐这独特的愉悦美，从而在情感上得到陶冶，在精神上得到娱乐，在思想上得到升华。如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。
撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，让学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境。最后导入：“1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的?“又如教《岳阳楼记》一文时，我在纸上画了两幅简笔画，一幅岳阳楼的晴天图，一幅雨天图，让学生发挥想象，依图说出课文相应的内容，使学生很快进入学习的情境中。
六、用美轮美奂的诗化语言创设优美的意境，引发学生学习动机
诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。如讲授《驿路梨花》时可以用陆游诗句“驿路梨花处处开”为导入语。只要弄懂引文的含义、作用，就找准了学习此文的突破口。
用富有诗情画意的优美语言导引，将学生带入课文优美的意境。如《三峡》导入语：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川，像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上漂浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，你也许会思绪倒流，追溯三峡的过去，想―睹她在历史上的真容，让我们一起走进郦道元的《三峡》。”
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