下面是小编为大家整理的自主学习、讨论交流（范文推荐）,供大家参考。
一. 自主学习、讨论交流: 1. 在教师的引导下，学生自由朗读或默读课文，整体感知全文；理清课文线索，把握全文内容；掌握文中生字词，并画出自认为好的词、句、段；找出文中不理解的或有疑问需要讨论的地方，圈点批注。按照循序渐进的步骤进行教与学。
2.了解作者情况，明确写作背景。
3.整体感知全文内容，理清课文叙事脉络。
【学生自由朗读或默读课文，整体感知全文内容后，通过合作探究的方式解决问题。本步骤设计主要围绕三方面展开。】
(1)这篇课文是什么体裁？找出记叙的六要素。
明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是 阅读记叙文的阅读方法，是把握课文内容的首要步骤。学生可合作在文中快速找到答案， 从
中可培养学生阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率。
(2)找出表示时间推移、地点转换的语言标志。完成列表
【这篇课文叙事有一个明显特点：顺序清楚，有条不紊。学生通过合作讨论很快地在
原文中找出时间变化的标志及其相应的表示地点转移的词语，认识到本文的叙事顺序：
顺叙。这样学生进一步明确了课文的叙事脉络。教师适时提示：学习本文的叙事写作方
法：按时间变化和地点转移来安排文章的层次结构。】
(3)仿写:运用本文按时间变化和地点转移的方法,练习写作
【教师点拨:用顺序的方法叙事,最忌平淡呆板.但<<老山界>>的叙事,做到了有抑有扬,忽虚忽实,又张又弛,因而全文波澜迭起,妙趣横生,令人越读越有兴味.例如第 2 段里:下午才动身……地势渐渐更加陡起来……这些话反复渲染山路难走,使读者以为红军正在爬的是老山界主峰.可是后面第 11 段里说:打听前面的路程……我们现在还没到山脚下呢.这里的陡然一转,既出乎读者意料之外,又在事物情理之中,使文章起了第一个波澜,给人印象极深.接下去,第 28 段里又说:这很陡的山爬完了,我以为……还有 20 多里很陡的山.这里用"似扬实抑"的手法来激起波澜.前文的铺陈渲染似乎是扬,其实是抑,是为了烘托雷公岩和后面更陡的山,所以后文才真正是扬 】
(4)阅读课文，找出相关的语句，概括红军在翻越老山界时遇到哪些困难？
【学生快速阅读课文后，讨论交流，通过自己的语言概括红军翻越老山界四方面的
困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。教师引导学生过程中有意识地提高学生概括 课文内容的能力。】
讨论话题：红军战士面对困难的态度如何？
学生联系课文中具体的语句思考，并互相讨论交流，然后发表自己的见解，教师适当 点拨（从细节描写、语言描写等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写 及作者自身的真切体会等）。本步骤设计的目的，是让学生在理解课文的思想内容的基 础上，感受长征的革命传统，加深对课文的理解，有意识地培养其分析问题的能力，也 为下步设计奠定基础。