下面是小编为大家整理的历史论文,兴趣与自主学习,供大家参考。
兴趣与自主学习
本学期我担任了初三（4、6）两个班的历史教学工作。一学期多，学生的学习兴趣和成绩都有所提高。我一直坚信，兴趣是最好的老师，而兴趣更多的是激发和培养出来的，只要提高学生的学习兴趣，那么历史学习一定会变的轻松。
对于提高学生的兴趣，我主要通过这三个方面入手：
首先，要让学生明白学习的历史知识是有价值的。历史知识具有过去性特点，“都是死人说的话和做的事，学了有什么用？”——有的学生这样认为。像这种情况，教师再不充分发掘历史学科知识的价值，而把课上得枯燥乏味，那历史课就很危险了。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史还被称为学科中的“百科全书”，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在复习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”带给我们的启示，在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须要注意减轻人民负担，轻徭薄赋，大力发展社会经济，重视人才建设和制度建设，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要进一步发展，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，古学今用，也可以将历史知识前后相联系，初三复习时候，就应该多让学生接触些综合性的问题。而学习历史的一大作用便是“以史为鉴”，“善而从之，不善而改之”，学习历史还可以得到人生的道理！从而，学生
就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。
其次，用多种教学方法和一些活动来引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学一般是教师讲，学生划，课后读，然后默，“满堂灌”自然很难提起学生的兴趣。不过还好，学校电化教学手段比较齐全，我有时利用多媒体、投影仪、录象片等现代化教学方式，适时播放一些历史影片或考古纪录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，采取讲故事、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，也能起到不错的效果。当然，身临其境是最理想的方法，组织学生走进历史遗迹，如岳王庙；参观学校的历史收藏；搞社会调查，比如采访参加渡江战役的老兵等，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，提问的方法、角度也对学生兴趣的激发有不同的效果，问得适合学生的口味，自然可以激发他的兴趣。如果上课问的问题都是书上明显写在那的，时间一长，学生甚至连你的问题都不想听了，所以有时候换个不同问法，或问个与考试关系不大，但可以激发学生探索历史、研究历史精神的问题也是不错的。比如在复习“第一个五年计划”的成果的时候，学生们看着书上的一副插图“鞍山工人献给总司令朱德的第一根无缝钢管”在傻笑，觉得书上有这样的插图很别扭，这算什么成果？于是我灵机一动，问了个小问题：“为什么这第一根无缝钢管会献给朱德总司令呢？而没有献给毛泽东主席呢？”学生一下子来了劲了，“毛主席不住在鞍山！”“朱德喜欢钢管！”“那些工人疏忽了！只记得朱德，忘了毛主席！”“鞍山钢铁厂是朱德提议开的！”“一五计划是朱德主持工作的！”虽然很多同学在瞎嚷嚷，但也有动脑筋的同学：“因为这个钢管是做炮管的！所以送给朱德总司令的！”“无缝钢管是一项技术进步，能够加强中国的军事实力！”其实这只是一个问题的开始而已，接下来有
一系列的问题可以提问，但开好了这个头，接下来就迎刃而解了。比如，这样就能联系到科技与战争、军事的关系了，一战和二战都推动了科技发展，还可以联系到军事工业民用——“洋务运动”，而中国的“一五计划”其实不仅仅是为了发展民用生产力，比如“飞机”，“无缝钢管”，毛泽东也说到坦克的。所以国防建设的需要、研究其实也是可以促进经济发展的。再举一个例子，学生就更明白了：“美苏冷战期间，发射了无数的卫星，但大部分都是军用卫星，用于侦察对方的行动，而我们现在所熟悉的卫星……”“天气预报！”“卫星导航！”看来不用我说，学生已经完全理解了，这也是历史的魅力呀！
学生的兴趣提高了，听课效率也自然就提高了，很多学生觉得历史越学越有趣，并主动学习、回答问题。
本以为学生的历史学习兴趣会一直延续到课后呢，然而学生学习的兴趣是提高了，课上兴致勃勃，可是课后就抛到脑后了。因此如何延续学生的学习兴趣，即提高学生课后自主学习的动力，这一点还需努力。
初三的教学任务繁重，仅课上的四十五分钟实在是不够，如果学生课后能自主学习，那么上课一定会更加轻松，同时学习兴趣也可以有所增加，学习效果也一定能提高。面对这样的问题，我决定要在原来的措施上，增加、改进一些方法来解决。
一、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实，比如复习、读书，下节课检查，结果总是没有时间检查。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯——反正你又不知道我有没有读书。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，说到做到，没有时间也要挤出时间。
二、中考历史考试内容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，
上学期在完成本学期教学内容外还要完成下学期课本内容，在教学过程中可能过快，教学方法有时候施展不开，课堂效率有时不够高。因此，在今后的教学过程中还要不断探求良好的教学方法。
三、即使提高了部分学生的学习兴趣，但还有相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。所以我决定要经常找这些学生谈心，帮他们找出历史没有学好的原因，然后鼓励他们，有困难要正视，逃避不能解决问题，然后推荐一些好的学习方法、措施。
自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的 重要标志。但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的。
我相信，长期坚持进行这样工作，学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚，而学好历史也不会变的那么困难。
我相信通过不断的探索、努力，向老教师请教，积极参加各种历史教育教学方面的培训以及自己的创新，一定可以将历史这门“百科全书”越教越好的。