下面是小编为大家整理的和学生划清界限（2022年）,供大家参考。
和学生划清界限
小学生正处在身体、 心理的发育时期。
他们精力充沛， 自控能力与成人相比还比较弱。
因此小学生发生打闹、 冲突也是司空见惯的事。
作为从教十几年的教师， 我的做法是“和学生划清界限”。
下面， 我就结合具体的事例谈谈我是如何与学生“划清界限” 的。
一、 把教师需要的和学生需要的“划清界限”
小学低年级的孩子， 许多概念和知识都没有形成， 是非观念比较模糊，他们是最容易发生打闹、 冲突的群体。
他们自己解决问题的能力尚未形成，对成人的依赖性比较强， 因此只要有事就喜欢“告老师”， 这让许多低年级的老师烦不胜烦。
一方面， 我们应该帮助孩子逐渐形成自己解决问题的能力； 另一方面， 看看孩子在每一次冲突中需要得到怎样的帮助。
耐心是低年级老师们最需要的。
“嘲笑” 事件：
“老师， 薛李超和范伟打起来了 ！” 来了 一群告状的孩子， 看来情况很严重。
我立刻起身去教室。
人高马大的、 胖乎乎的薛李超正和瘦弱的范伟扭打在地上。“老师来了！” 听到声音， 这一胖一瘦两个人才从地上爬起，临分开时还不忘恶狠狠地瞪对方一眼。（薛李超父母管教方式比较粗暴简单， 孩子有错时， 解决办法就是非打即骂， 所以孩子也经常打架。
怎么平时文弱的范伟也打进来了？ 这其中一定有什么事。
顾不得乱哄哄的教室和
歪七扭八的桌凳， 我决定先了 解情况。
因为此时学生需要我来解决这件事，而不需要我首先整理教室秩序和桌凳， 更不需要我生气。）
“老师， 是他先打我的！” 薛李超用袖管抹了 一下鼻涕， 狠狠地说。
“为什么呢？ ” 我很奇怪文弱的范伟会先动手， 但范伟承认事实就是如此。
“我也不知道。” 看得出薛李超肉嘟嘟的脸上满是茫然和无辜。
“因为薛李超看到我考了 58 分的卷子， 他嘲笑我。” 范伟委屈地流下了眼泪。
“薛李超， 你为什么嘲笑他？ ” 我反问道。
“老师， 嘲笑是什么？ ” 薛李超天真地问。（我呆住了 ， 眼前这个胖嘟嘟的二年级孩子， 不知道什么是“嘲笑”， 也不知道这一架是怎么打起来的。
我知道， 他此时最需要的就是明白什么是“嘲笑”； 明白嘲笑别人是不对的； 明白自己做错了什么并真诚地向范伟道歉。）
事情在平和的气氛中解决了， 薛李超终于明白了“嘲笑” 的意思并真诚地向范伟道了 歉。
下课后， 他们又在一起玩了。
作为低年级的学生， 他们真的有许多概念是不懂的， 如果你不告诉他，他真的不知道， 所以他们需要的是老师用平静的态度一字一句告诉他们，他们不需要成人的反问、 唠叨和责备， 尽管成人有时不顾孩子的需要， 只是由着自己的脾气来发泄。
二、 把教师该做的事和学生该做的事“划清界限”
研究表明， 儿童早期社交技能的习得对于形成健全的人格， 建立融洽的同伴关系， 乃至成人以后的同事关系、 家庭关系以及良好的社会适应均
具有重要作用。
因此， 教师不需要时时事事都帮学生解决问题， 而是需要逐渐培养学生自己解决问题的能力。
我们可以在班里选出能力较强的孩子帮忙解决冲突， 也可以轮流来担任“调解员” 的角色。
孩子们在调解和被调解过程中渐渐学会与同学交往的方法， 形成解决问题的能力， 学到基本的社交技能。
“问题解决了！”
“老师， 刘嘉旭把李温一弄哭了 ！” 刚刚开始学习解决问题的孩子们还是习惯于依赖老师。
我知道刘嘉旭不是调皮恶搞的男孩， 而李温一却是个有些娇气的女孩， 我知道这件事应该放手让孩子们自己解决了 。“自己解决。” 我平静地说。
孩子们如同得到“圣旨”， 在楼道里宣传：
“老师让自己解决。” 但毕竟他们还小， 能解决好吗？ 我正在犹豫要不要去教室里看看， 没想到“小喇叭” 付玉洁已经一边嚷嚷着一边来到了办公室。
“老师， 问题解决了。
刘嘉旭不小心碰着了李温一的眼睛， 他已经给李温一道歉了， 李温一原谅了 他， 没事了 。”
孩子成长的同时， 老师也在成长， 我很庆幸自己没有参与其中， 我把自己该做的和学生该做的划清了界限， 培养了他们独立解决问题的能力。
三、 把教师的情绪和学生的情绪“划清界限”
小学高年级的孩子在身体、 心理、 自控能力以及感情等多方面都比低年级时有了较大的成长和进步， 他们更加强烈地希望赢得别人的尊重与认同。
因此他们惹的事一般都是不容忽视的。
但是高年级学生人高马大， 看起来已经像个“小大人” 了， 老师们往往也对他们寄予了 过高的期望， 当出现冲突打闹时， 往往会认为学生应该懂事了， 常常会对学生简单地加以
斥责。
这样导致的结果是学生越来越不听话， 越来越喜欢和老师 “对着干”，因此我们会发现， 高年级喜欢和老师对着干的孩子比较多， 因为老师没有及时走进孩子的内心， 他们认为受到了不公正的待遇。
教师， 学生需要的是我们的引导、 帮助、 鼓励和用心的培养； 不需要我们发泄自己的情绪， 只顾及自己的感受； 更不需要事事都包办代替。
让我们和学生“划清界限”， 做教师应该做的事。