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「繪聲繪影－ 繪本的異想世界」 課程分析 主題名稱 繪聲繪影－繪本的異想世界 適用年級 實施節數 低年級 教學者 莊淑媛、 林羿伶 設計者六節課 學習領域 語文、 生活、 健康與體育、 綜合活動 莊淑媛 教材來源 1. 安東尼.布朗（）。
穿過隧道。
台北：
遠流出版社。
2. Cooney, B.（1998）。
花婆婆。
台北：
三之三文化事業有限公司。3. 梅‧ 法克斯 （）。
威威找記憶。
台北：
三之三文化事業有限公司。設 計 理 念 與 構 思 「聽故事」 是低年級孩子孩最喜歡的學習活動， 而精緻的繪本則在建構學生聆聽之外， 增加許多圖畫意象的想像空間， 是以成為今日教育界之顯學。學校刻正推動「營造閱讀情境計畫」， 設計者選擇上列三本曾得國內外多項大獎的繪本為教材， 以哈佛大學 H. Gardner 教授所提之 「多元智能」 （Multiple Intelligence）
為設計之主理念進行相關教學活動設計， 期能由「低年級學生喜愛聽故事」 出發， 融入多項創意教學巧思， 開發學生在語言智慧、 邏輯—數學智慧、 空間智慧、 肢體—運作智慧、 音樂智慧、 人際智慧、 內省智慧、 自然觀察智慧等八大多元智能。
課
程
目
標 1. 能專心聆聽系列繪本故事。
2. 能針對系列繪本內容， 回答相關問題。
3. 能參與學習活動中所有體驗活動及肢體創意遊戲。
4. 能於學習活動後進行內在省思， 並與家人同學分享。
5. 能於課後持續閱讀的興趣。
相 對 應 分 段 能 力 指 標 ◆語文領域 B-1-1-2-1 能自然安靜的聆聽。
B-1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表。
B-1-1-3-8 能清楚說出自己的意思。
C-1-1-4-9 能清楚覆述所聽到的事物。
C-2-1-2-3 在看圖或觀察事物後， 能以完整語句簡要說明其內容。
◆生活領域 5-1-1 接觸各種自然物、 人造物與藝術作品， 建立初步的審美經驗。
5-1-2 體驗各種色彩、 圖像、 聲音、 旋律、 姿態、 表情動作的美感， 並表達出自己的感受。
◆健康與體育 1-1-2 觀察並比較不同人生階段的異同。
4-1-1 藉語言或動作， 來表達參與身體活動的感覺。
◆生涯發展 1-1-1 發現自己的長處及優點。
2-1-1 激發對工作世界的好奇心。
行
為
目
標 穿 過 隧 道 一、知識領域 1. 能安靜聆聽繪本內容。
2. 能回答教師所提的問題。
3. 能說出仿作的句子。
二、技能領域 1. 能穿過教師布置的隧道。
2. 能正確做出抱人的姿勢。
3. 能指出森林中的怪獸所在。
三、情義領域 1. 能按時完成學習日 記。
2. 能與家人分享繪本內容。
3. 能與兄弟姊妹和平相處。
花 婆 婆 一、知識領域 1. 能安靜聆聽繪本內容。
2. 能回答教師所提的問題。
3. 能說出魯冰花就是羽扇豆。
二、技能領域 1. 能做出一件讓世界更美的事。
2. 能舉手發言。
三、情義領域 1. 能按時完成學習日 記。
2. 能與家人分享繪本內容。
3. 能愛護大自然環境。
威 威 找 記 憶 一、知識領域 1. 能安靜聆聽繪本內容。
2. 能回答教師所提的問題。
3. 能說出仿作的句子 二、技能領域 1. 能正確指出「眼力測試」 的解答。
2. 能說出老人的特徵。
三、情義領域 1. 能按時完成學習日 記。
2. 能將閱讀小札存於小豬撲滿中。
活動一：
穿過隧道
活動 內容 說明 （含教學策略等）
教學時間本
活
動
合
計
兩
節課情境佈置 資源應用
竹板
呼啦圈 桌布 麥克風 教學簡報 單槍投影機
麥克風
鈴鼓
學習手冊 指導要點及 注 意 事 項 學習手冊事先印製裝訂與發放。
由於本次學習活動之學生為低年級學生自由報名參加(約 50 名)， 與老師並不熟悉， 是以須先做教師自我介紹。
參閱補充資料
快速瀏覽時需提示問題解答之所在。
注意提醒學生不能奔跑與注意視聽教室上下階梯的安全
穿過隧道 一、 準備活動 (一) 教師部分 1. 製作教學簡報「穿過隧道」。
2. 設計學習手冊。
3. 竹板、 單槍投影機、 繪本、 呼啦圈數個、桌布、 鈴鼓、 麥克風、 音樂。
(二) 引起動機 1. 教師以「數來寶」 方式進行自我介紹。2. 教師點名， 並說明獎勵辦法。
二、 發展活動 活動一：
穿過「隧道」
1. 教師以數個呼啦圈及桌布佈置成隧道。2. 隨機選取數名學生穿過隧道。
3. 請學童分享在穿過「隧道」 時的感想。活動二：
繪本欣賞 1. 教師操作簡報， 引導學生聆聽繪本。
2. 先進行作者介紹。
3. 繪本講述時， 除文字說明外， 在怪獸森林部分宜引導學生仔細觀察。
活動三：
討論分享 1. 教師介紹「隧道好暗， 好濕， 好滑， 好可怕！
」 的涵義。
2. 請學童模仿句子的形式造句子。
3. 教師帶領學生快速瀏覽繪本， 然後提問， 學生舉手回答。
進入隧道後兄妹遇到什麼情況？你認為妹妹是個膽小的人嗎？
(1) (2) 活動四：
1.2.3.木頭人 學生隨著音樂舞動， 老師喊：「1.2.3.木頭人」並敲鈴鼓一聲， 即擺出姿勢停止不動； 重複兩次後， 教師隨機輕抱一位學生， 學生即可活動，以此類推， 直至所有學生均可自由活動為止。請學生發表被抱的感覺。
三、 綜合活動－作業時間 教師指定回家作業「學習手冊第 4 頁」。
活動二：
花婆婆 活動 內容 說明 （含教學策略等）
教學時間本
活
動
合
計
兩
節課情境佈置 教學資源
溫馨小卡
簡報
神燈祝福
音樂帶
魯冰花種子
學習手冊 指導要點 注 意 事 項
花婆婆 一、 準備活動 (一) 教師方面 1. 製作教學簡報「花婆婆」。
2. 下載「溫馨小卡」 動畫影片。
3. 製作「神燈的祝福」 教學簡報。
4. 準備羽扇豆種子。
5. 魯冰花歌曲錄音帶。
(二) 學生方面 1. 完成指定作業。
2. 相關文具。
(三) 引起動機 1. 播放「溫馨小卡」 動畫影片。
2. 請學生發表欣賞過動畫的感覺。
二、 發展活動 活動一：
繪本欣賞 4. 教師操作簡報， 引導學生聆聽繪本。
5. 先進行作者介紹。
6. 繪本講述時， 除文字說明外， 引導學生仔細觀察欣賞繪者畫風。
活動二：
小小旅行家 3. 播放「神燈祝福」 投影片。
4. 引導學生欣賞世界各地名勝， 並說出以後想到哪裡旅行。
活動三：
魯冰花？ 魯冰花！
1. 學生聆聽魯冰花音樂。
2. 教師略解說「魯冰花」 電影內容。
3. 播放魯冰花教學簡報並加以解說。
4. 出示「魯冰花」 種子， 並說明將提供為獎勵制度之神秘禮物。
三、 綜合活動－作業時間 5. 教師指導完成學習手冊第 6、 7 頁。
6. 教師隨機指導與提供協助。
－本單元結束－
活動三：
威威找記憶
活動 內容 說明 （含教學策略等）
教學時間本
活
動
合
計
兩
節課情境佈置 教學資源
測試眼力 指導要點 注 意 事 項
威威找記憶 一、 準備活動 (四) 教師方面 1. 製作教學簡報「威威找記憶」。
2. 下載「測試眼力」 遊戲。
3. 大型撲克牌一副、 罐子與色紙 (五) 學生方面 1. 完成指定作業。
2. 相關文具。
(六) 引起動機 1. 玩「測試眼力」 動畫遊戲。
2. 可採男女大對抗方式進行。
3. 由專注與記憶遊戲中引入「威威找記憶」 的繪本主題。
二、 發展活動 活動一：
繪本欣賞 7. 教師操作簡報， 引導學生聆聽繪本。
8. 先進行作者介紹。
9. 繪本講述時， 除文字說明， 引導學生仔細觀察繪本中老人與威威的互動情形。活動二：
歡樂對對碰 4. 教師準備兩套可以配對成 10 的卡片，隨機貼於磁鐵板上。
5. 全班分成兩隊， 依序上台依記憶翻牌。6. 撲克牌能組合成 10， 則翻出並繼續， 否則翻回換人接手， 每隊計時 3 分鐘。
7. 計分， 優勝隊伍可蓋一枚獎勵章。
活動三：
請你跟我這樣做 教師點選相關簡報內容， 小朋友上台模仿威威與老人們的動作， 表演者給予獎勵。三、 綜合活動 活動一：
繪本的秘密寶盒 發給學生罐子與色紙， 指導學生摺星星，鼓勵學生每一本繪本， 就摺一顆星星放入， 為自己閱讀繪本留下美麗的紀錄！
活動二：
作業時間（學習手冊第 9 頁）
簡報
撲克牌
罐子與色紙