四年级下册语文优秀教学设计第1篇设计理念:提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。设计特色:“在下面是小编为大家整理的四年级下册语文优秀教学设计集锦9篇,供大家参考。
四年级下册语文优秀教学设计 第1篇
设计理念:
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
教学要求:
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
二、整体感知,
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的.山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)
4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)
四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)
3、桂林的山——奇、再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )……、
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
板书设计
桂 林 山 水
赞赏——描述
四年级下册语文优秀教学设计 第2篇
教学目标
1.通过自主学习会认7个生字,会写6个字。
2.理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果,知道乌斯曼老爹补碗的秘密,教育学生做任何事情都要认真对待,灵活应对。
3.有感情的朗读课文。
教学重点
读懂乌斯曼的话,明白只要认真,就没有做不成的事的道理。
教学准备
生字卡
教学时数:一课时
教学过程
一、揭题激疑
1.板书课题。
2.激疑:看到课题,你产生了哪些疑问?
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
思考:课文主要讲了什么?
2.讨论交流:你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后,招来全国的陶工补碗,可是大家都没法补好,乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗,保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)
3.给课文分段,并用小标题概括段意。
第一段(1、2自然段)碗摔碎。
第二段(3-6自然段)补碗。
第三段(7-9自然段)补碗的秘密。
板书:碗摔碎--补碗--补碗的秘密
三、细读课文,感悟道理
1.快速读课文。思考:事情的起因、经过和结果是怎么样的?
2.讨论交流。
(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它,请邻国的国王来观赏宝碗,起的三天没吃饭,捧着宝碗看了又看,高兴得嘴都合不拢等。)
(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么?
重点理解以下句子:
a:陶工们都傻了眼,他们对国王说:“就是神仙下凡,也没办法把这么碎的碗补好。”
b:陶工们整夜对着碗发呆,谁也想不出一个好主意。
c:老爹,救救我们吧!
以上句子表现了补碗的难度非常大,要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。
板书设计
国王的宝碗摔碎——补碗不成(1-3自然段)
老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)
宝碗补成——陶工得救(6-7自然段)
补碗秘密——认真对待(8-10自然段)
四年级下册语文优秀教学设计 第3篇
教学目标:
1.通过自主学习会认4个生字,会写8个字。
2.理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果,知道乌斯曼老爹补碗的秘密,教育学生做任何事情都要认真对待,灵活应对。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
读懂乌斯曼的.话,明白只要认真,就没有做不成的事的道理。
教学准备:
生字卡
教学时数:
教学过程:
一课时
一、揭题激疑。
1.板书课题。
2.激疑:看到课题,你产生了哪些疑问?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文。
思考:课文主要讲了什么?
2.讨论交流:你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后,召来全国的陶工补碗,可是大家都没法补好,乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗,保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)
3.给课文分段,并用小标题概括段意。第一段(第1、2自然段):碗摔碎。第二段(第3-6自然段):补碗。第三段(第7-9自然段):补碗的秘密。板书:碗摔碎——补碗——补碗的秘密
三、细读课文,感悟道理。
1.快速读课文。
思考:事情的起因、经过和结果是怎样的?
2.讨论交流。
(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。)
(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。
重点理解以下句子:
①陶工们都傻了眼,他们对国王说:“就是神仙下凡,也没办法把这么碎的碗补好。”
②陶工们整夜对着碗发呆,谁也想不出一个好主意。
③老爹,救救我们吧!
以上句子表现了补碗的难度非常大,要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。
(3)乌斯曼老爹补碗的秘密是什么?
(4)理解下面两句话的意思。
①我和你们做得一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。(要认真对待每一件事情,要努力把事情做得更好。)
②热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到的事。(只要认真对待,就没有做不到的事情。)
3.讨论:从乌斯曼老爹身上,你学到了什么?(做任何事情都要认真对待。“世上无难事”,只要认真地去对待每一件事,再难的事情也能做到,世上没有做不到的事情。)
4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。
5.小结:乌斯曼老爹不愧是手艺的陶工,他将自己重新做的一只碗交给了国王,挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。
板书:认真对待灵活应对
四、学习生字词。
1.自由识记。
2.检查交流。
重点指导:“致”的右边是“反文旁”,不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.写一篇读后感。
板书设计:
30国王的宝碗
碗摔碎——补碗——补碗的秘密
(认真对待灵活应对)
四年级下册语文优秀教学设计 第4篇
教学目标:
1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》,认读“胤、恭、勤、焉”4个字,会写“囊、萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习,体会其中的道理。
教学重难点:正确、流利地朗读,从人物的语言、动作描写中,感受人物的品质。能参考注释读懂每句话的意思。
教学过程:
一、积累导入
1.天行健,君子以自强不息。——《周易》
2.学而时习之,不亦说乎?——《论语》
3.人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》
4.生于忧患而死于安乐。——《孟子》
同学们发现了没有,经典的语言出自经典的著作,虽时光已久,但依然百读不厌,朗朗在口。今天我们要学习的这篇课文同样选自经典——《晋书车胤传》
(二)揭示课题,书写课题,解读课题,读好课题。
1.板书课题:囊萤夜读。(“囊”字乍一看好复杂,其实不然。你看,这一横代表的`绳子,口就是口袋,一竖代表袋子里有东西,一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧,放在案子上。下面是一个襄省去了点横。)
2.读课题。读准囊萤的字音。
3.读着,看着,写着;
拿出你的笔把课题在文稿上写一遍。汉字是我们祖国文化的根,写字的时候一定要带着敬意来书写。
4.写着,想着,你想到了什么?(预设:谁囊萤?什么是囊萤夜读?故事想告诉我们什么?)
5.带着你们的思考再读课题。
二、整体感知
(一)自由地朗读三遍,看谁读得正确、流利。
(二)检查读书情况。
1.指名朗读展示,其他同学认真听,评价。主要是否读准字音,读出正确的停顿。
2.如遇“盛”学生无法确定读音,请教“字典”老师来解决。
3.我觉得还缺少点古文的味道。老师来读一读。
4.学生自主练习,再次展示朗读。能读得正确、流利,准确停顿,有抑扬顿挫的感觉即可。
(三)感知车胤是一个什么样人?
1.读着,想着,你看到了一个什么样的车胤?
2.引导学生画出“恭勤不倦博学多通”,先看陈老师写,然后自己在文稿上写一遍。
3.小结读书的方法:通读全文抓关键。
三、自主理解
(一)提出最基本的阅读方法。
1.看注释
2.看插图
(二)默读课文,结合注释和插图,想想每句话都在讲什么?
1.交流。为了降低难度,我先来看看第一句。出示“胤恭勤不倦,博学多通。”
2.交流恭勤不倦的理解,还可以换成那个词?请写在旁边。(孜孜不倦学而不厌刻苦勤奋勤奋好学)
3.交流博学多通的理解,还可以换成哪些词?请写在旁边。(博览群书知识渊博多才多艺聪明睿智)
4.师生练习:我说胤恭勤不倦,博学多通,你可以说胤_______________________。
5.读到这里你又在思考什么问题?(苏霍姆林斯基:阅读+思考)车胤是天才吗?不是,那我们眼中的天才是怎么炼成的呢?
6.出示“家贫不常得油,夏月则练囊盛书十萤火以照书,以夜继日焉。”
7.指名交流。引导从哪个字知道他家很穷。“贫”你想到了那个词:贫穷贫困贫困潦倒一贫如洗(自车胤的父亲被冤害以后,他的家就变得如此贫困不堪。)
8.把你想到的词语写在“贫”的旁边。板书:组字成词
9.在车胤心里,贫困不是借口,贫穷不是理由,他怎么做?
10.想想他怎么捉萤火虫?创设情境:夏夜,蝉鸣蛙噪,车胤在院子里发现有几只萤火虫,他_____________。发挥想像,车胤为了能读书肯动脑筋,克服没有灯光读书的难题。板书:想画面
10.一读就是多长时间?就这样一整夜,一整夜的读书,直到天明。就叫“以夜继日”。请拿起笔圈起来。从此,每当夏月有萤火虫的时候,他总会囊萤夜读。(指课题)
11.小结方法:组字成词想画面用学到的方法说说第二句话讲了什么事?指名交流。
12.思考:选文第一句就写车胤恭勤不倦、博学多通,能否不要后面这一句呢?(引导事例就是为把人物写的更加鲜活,形象。)
(三)同桌比赛,把故事讲生动。
1.两句话,却是一个感人、生动的故事。同桌之间相互合作,一位同学讲,一位同学补充,然后互换。
2.展示。评价:我们似乎回到了两千多年前,似乎看到了车胤正在微弱的萤光下苦读。
3.小结:大家看,只要我们有了阅读的方法,其实阅读古文也很简单。板书:学习古文甚简单
四、研读文本
(一)车胤夏月“囊萤夜读”,冬月、春月、秋月呢?
1.指导想象,练习表达。
2.冬月寒风刺骨,你仿佛看到车胤___________;指导读:胤恭勤不倦,博学多通。
3.春月鸟语花香,你仿佛看到车胤___________;指导读:胤恭勤不倦,博学多通。
4.秋月风清月圆,你仿佛看到车胤____________;指导读:胤恭勤不倦,博学多通。
(二)情景诵读。
1.没有书读了怎么办?没有墨汁写笔记怎么办?为了能读书,一切困难在他面前都是纸老虎。
读:胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
2.少年车胤发愤图强,成为了吴兴太守,辅国将军,最终成为了户部尚书,是户部的最高级长官。
读:胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
3.少年立志,一生奋斗,功成名就,是晋朝赫赫有名的大学者。
读:胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
五、拓展延伸
(一)像这样的经典故事,还有很多。这里为同学们准备了三篇,请大家结合所给的资料。自由选读一篇。
孙康映雪
晋孙康家贫,常映雪读书,清介,交游不杂。
注释:
晋:晋朝人
孙康:人名
家贫:家境贫寒
常:经常
映雪:借雪映之光
读书:看书、阅书、诵读
清介:清正耿直,
交游:朋友或结交朋友
不杂:不杂乱、不混杂、不混淆(意即不乱结交朋友)
凿壁借光
匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
注释:
匡衡:西汉经学家。
逮:到,及。不逮,指烛光照不到。
穿壁:在墙上打洞。穿:凿。
江泌映月
泌少贫,昼日斫屧(zhuó xiè)为业,夜读书随月光,光斜则握卷升屋,睡极堕地则更登。”
注释:
江泌:南齐考城人,少勤学
昼日:白天
斫屧:做鞋
升屋:爬到房顶上去
更:再
(二)展示交流。诵读自己喜欢的篇目,交流读后感受(读懂了什么?)及时评价。
板书设计
囊萤夜读
车胤朗读插图
恭勤不倦注释扩词
博学多通联系上下文
四年级下册语文优秀教学设计 第5篇
一、教学目标
知识与能力:理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法:尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生在读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。
情感态度与价值观:激发学生对鹿的赞叹和敬佩,并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑,用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点
重点:有感情地朗读课文,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点:简要复述这篇课文。
三、教学准备
多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程
(一)、揭题导入
1、教师出示鹿和鳄鱼的图,启发谈话:同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?
2、教师:那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象,说一说)。
3、教师设置悬念,导读:同学们,鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在,我们就去了解这个故事。揭示课题。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自读课文。要求:
(1)、把课文读通顺、读流利,读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想:课文讲了一件什么事情?
2、教师提纲辅导,学生复述课文。
(1)、出示提纲,学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文
同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?
1、小组讨论。
2、指名反馈,师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话,同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的鹿,这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)
(四)、角色表演,升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求:(1)、小组练习
(2)、可适当加入自己的语言,并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
1、学了全文,你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?
2、师总结:同学们,贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信你们行!
(六)、拓展练笔。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象,续编故事。
(七)板书设计。
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
四年级下册语文优秀教学设计 第6篇
教学目标:
1、学习课文内容,体会鹿的聪明机智。
2、理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。
3、有感情地朗读课文,分角色表演故事。
教学难点:
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。
教学重点:
探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教学方法:
自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备:
师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰
一、回顾课文导入
师:昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?(板书课题)
师:请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情?一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书:鹿——聪明——死里逃生鳄鱼——愚蠢——————被嘲笑)
导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一
二、继续学文,体会鹿的聪明机智
1、请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)
2、小组合作学习:鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?(组长记录注意先后顺序)
3、汇报交流:学生互相补充
◆骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。
◆老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼
◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数。
4、深入理解探究鹿的聪明:。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。
★鹿逃脱的第一步:是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二,指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法,认识对话的三种形式)
★鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三,(指导感情朗读)
★鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?(读文勾画)出示课件四(指导感情朗读)
5、课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。(交流反馈自学情况)
6、老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的。出示课件五(贪婪的人总是愚蠢的)引导学生了解句子的意思
▲什么是贪婪?
▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三、总结全文
1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢?
2、分角色朗读课文
四、轻松驿站
分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)
五、课外延伸
欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。
六、课堂小结
同学们,贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人
四年级下册语文优秀教学设计 第7篇
教学目标
1、引导学生通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国锦绣河山的思想教育,陶冶其爱美的情趣。
2、引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
3、指导学生学习本课 11 个生字,会认 8 个生字,联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点
1、指导学生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2、指导学生想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程
一、谈话导入
同学们,你们知道广西最美的风景是什么吗?对!桂林山水(板书)。那么,谁去过桂林欣赏过这一美景,可以给我们介绍一下么?
学生自由描述。
教师附和:是啊,大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾,来,现在我们就随着作者到桂林去游山玩水,好吗?
二、初读课文,学习字词
1、教师:我们快来读书吧,看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书,请同学们注意把课文读正确,读熟练,尤其要注意生字的读音,没读好的地方可以反复练一练。
2、检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意:波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3、指名读通课文。
三、整体感知,领略美感
1、教师:同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧,现在又读了课文,你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)
2、教师小结:看来,大家都有一个共同的感受,那就是??美。(板书:美)同学们从整体上把握了课文的主要内容,但要充分领略桂林山水的美,这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)
3、教师小结提炼:我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……
这就叫做“品味语言”。
四、精读第二段,品味语言
1、大家自由地读一读第二段课文,这一遍读书,我们可以静下心来,咬文嚼字地一边读,一边发挥自己的想象力,看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
你仿佛看到什么了呢?
学生若答:当我读到……,我仿佛看到了波澜壮阔的大海,又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学:这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现,这个词含有什么表达手法呢?(比喻)
指导读词。
教师:“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪,奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话:“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来,理解词语要联系句子才行,有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
学生若答:当我读到漓江的水真静啊……时,我仿佛看见漓江的水非常的安静,一点声音也听不到,也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底,江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……
教师则教学:同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象,这也是一种品味语言的好方法。
2、比较句子。
看看,跟你们想象的一样吗???看配乐课件,教师旁白:这就是漓江的水,静静的,清清的,绿绿的,美吗?那么,把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句,它好在哪里呢?
请看大屏幕,我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊,仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表达的。使句式整齐,读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法,同时还用上了打比方的修辞手法,比喻非常具体,生动,形象,使我们一读就仿佛身临其境了……)
3、指导朗读。
漓江的水美,作者写得也美,还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读,教师先指导读好第一句。)
这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气,该怎么读?大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美,节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美,我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样,但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。
这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句,老师不指导了,相信大家能读好,练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读:大家都读得这么美,我也忍不住想读了??(画面出示,教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读,又指名读。)
4、背诵课文。
现在,我们这些游客已经来到了漓江边,坐在了竹筏小舟上,就等着导游来跟我们讲解了,谁来当导游?要当好导游,当然不能拿着稿子,请你准备准备,记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)
小结:读到这里,你明白了这样的水是什么样的水了吗???静、清、绿。(板书)
五、课堂小结,练写生字
1、这节课,我们一起领略了漓江的水美,下节课,我们还要去看看桂林的山。
2、练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字,如,“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读全文,背诵第二自然段。
四年级下册语文优秀教学设计 第8篇
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据课后注释读懂全文,了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点
1.了解故事内容,领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思,能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
教学准备
1.预习提纲:课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)数(shù)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、步步推进知文美
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)
2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)
理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。
3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。
4.出示句子,指导朗读。
胤/恭勤不倦,博学多通。
5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。
出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。
6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)
7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。
四、课堂小结
1.拓展阅读。
原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)
小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。
2.齐读课文。
3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)
4.背诵文言文。
四年级下册语文优秀教学设计 第9篇
教学目标:
知识与技能
1、学习并掌握本课的"生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。
2、有感情的朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。
过程与方法
1、理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
2。通过不同形式的朗读,体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
情感态度与价值观
教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。
教学重难点:
知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教具准备:
生字词卡片,鹿,鳄鱼的头饰。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。
学生听故事
2、故事中司马光是怎样的一个人呢?(机智,勇敢)
是呀,只身处在危险的地方还能思维敏捷,反应迅速,临危不乱。他真是我们心目中的英雄!今天,我们就来学习这样一篇文章:一只(板书鹿)和一千条(板书鳄鱼),看看,在危难之时,鹿是如何应对呢。鹿是生字,半包围结构,“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑,不能多一横,我们一起用手写一写。
3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧?
4、是啊,鹿是多么温顺,而鳄鱼却多么——凶残,(课件逐个出示图片),一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是——一千条了(板书一只,一千条)。从这两个数字你感受到什么?
板书:(弱而少)(强而多)可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,想一想,文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鹿和老鳄鱼有几次相遇?)
2、课文读完了,相信这些词语你也会读了,看大屏幕,谁会读?(课件:泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚,眼见为实、心安理得)
★知道“泛滥”的意思吗?用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么?原来,有一天,一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来,鹿醒来之后,发现四周全被淹没了,自己被困在很小的孤岛上。
曾孙:孙子的下一代,“曾”指中间隔两代的亲属关系,“曾”是多音字,在本文中读zēng,不要念成céng。
脊背:是指哪儿?(用手指)文中是谁的脊背?
★齐读。
3、词语全都会读了,相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说,课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鳄鱼想吃鹿,结果被鹿戏弄了;
鳄鱼伺机报复,但还是被鹿给耍了。)
三、重点研读
1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)请大家默读课文,想一想。
2、鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?自由读课文,划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是;
第一步(骗说有毒);
第二步(用激将法)
第三步(借机脱逃)
3、指名反馈,学生互相补充。相机指导朗读。
▲“得了吧!”机灵的鹿回答,“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。
老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“这样吧,”鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。”
要求鳄鱼们一字排开,它表面上数一数,实际上是借机逃脱。
4、教师小结:多么聪明的鹿呀。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生,让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼,真是太了不起了。(板书聪明愚蠢)。
5、教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文,找一找。
6、引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;
如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)
7、教师总结:这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)
8、教师出示文中的有关句子,引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。“
◆引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)
◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈:吃掉鹿)
◆教师:是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。
9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)
10。读一读下面三句话,体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”(恶狠狠)“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(蔑视的语气、满不在乎的语气)“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点儿!我们都饿坏了!”(焦急,不耐烦)
◇语气不同。
◇提示语位置不同。想一想:为什么不用同一种说话形式呢?我们会写不同位置的提示语吗?试试吧!老师想考考你们,知道请举手:是谁说的;
他们当时的心理,神态?(课件出示第六七两段)请你选择两种不同的写法,进行一个小练习吧。
练习纸:“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!” “哼,耳听为虚,眼见为实!” 。
◇加上了提示语,朗读是否更有味儿了呢?谁来加你的提示语,读一读。提示语作用可不小,但是就像要提示语加在不同的位置一样,有的时候,它可以略去不写。
11、同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感。教师指名分角色朗读,然后评议。
四、情感升华,体会评议。
1、你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢?从文中找出相关的语句。
2、学生说句子,谈自己的评论。
3、你有什么话要对他们说呢?(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:不能太贪婪,要勤于思考。)
五、课堂小结
教师:同学们,贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事演给其他小朋友看。
板书设计:
一只鹿和一千条鳄鱼
(弱而少)
(强而多)聪明愚蠢
以弱胜强以少胜多
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