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乌鸦喝水教学反思篇一
一、导入课题。
1．同学们，你们认识它吗？。（板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察
2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？
3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文。
1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈。
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（1）学生认识生字、组词
（2）你指我猜
四、朗读感悟。
1．自渎课文
2．比一比谁读的好。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的原因？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的原因？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
灯片三：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；
乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个放石子，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
五、课后延伸。
读关于乌鸦的故事。
课后反思：
乌鸦喝水教学反思篇二
乌鸦喝水教案
英才实验学校张雪梅
一、激情导入
师：同学们你们喜欢看童话故事吗？谁能起来说说你为什么喜欢呢？
预设：
1、我觉得童话故事很有趣。
2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师：同学们读的故事可真多呀！今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，来美美的读一读课题：（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）（同学们的声音真美。）
二、检查生字
过渡：课前同学们都预习了课文，课文中的生字你都认识了吗？那老师可要考考你了。师：哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。（两位小老师）（评价：
1、小老师很勇敢，声音也很响亮。
2、你领读的词语读很准确。）
师：拼音宝宝藏起来了，快来指读一下词语。（各种形式读，指读，你读，你读，你再读）
（评价：同学们读得很整齐，如果能够加上自己的感情，老师相信你们读的一定更美。）师：词语朋友飞走了，谁来读一读生字（两人），开火车读生字。（评价：你读的很准确。你的声音很响亮。）
预设1：你们记得又快有准，相信一定有自己的好方法。仔细观察这两个字，说一说你都发现什么？ 生交流发现。
师：为什么喝是口字旁？渴为什么是三点水？
师：为什么“喝”字是口字旁?
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。（评价：你表述的很完整，也很准确。）师：那么“渴” 为什么是三点水？
生：因为口渴需要水，所以渴字是三点水旁。
师：这就是我们常用的对比识字法！老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧！师：同学们认识了这么多字，下面来动一动你的小手来学着写一个字：办，请同学们先观察，你觉得要写好办字应该注意什么?(引导学生交流：要注意两点的位置和方向。)
师：仔细观察，再动脑筋思考，你一定有办法把它写好，提示书写姿势：写字要做到眼离桌子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（评价：）
三、检查课文
1、过渡：同学们真了不起，这么多的生字都读对了，还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)
如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
2、读文感知文意
(1)、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
(2)找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀!
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。(学生先说一说，然后齐读。)这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
四、细读，品读体会
师：切入点：乌鸦喝水遇到了什么困难？他想出什么办法喝着水了？带着两个问题来读一读课文，从课文中找答案。
1、学习第一自然段
师：学习小提示：请同学们自由读一读第一自然段，找一找：乌鸦喝水遇到了什么困难？ 师：刚才同学们读的很认真，那么乌鸦喝水遇到了什么困难？
预设一：（1）交流第三句话，谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？ 那么此时它是什么心情？
（2多，口又小。再仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧！怎么办呢？（指导朗读“水不多”、“瓶口又小”慢一点读）
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
评价：
1、老师听出了你的着急。
2、它太渴了。
3、你读的太棒了。
师：在看到瓶子之前，乌鸦还遇到了什么困难？
预设二：交流第一句。1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
生读。师评：①看样子，你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，想一想：小乌鸦都会到哪些地方去找水喝？它飞到（），飞到（），……找水喝。
学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方，可以说他找遍了每一个角落，于是课文中用了一个词“到处”。生：可能是伤心、悲伤、着急。
师：你能带着（伤心、悲伤、着急）的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读 有一点着急了，再多一点。评价语言 这回足够了。
2、学习2、3自然段。
过渡：遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃，乌鸦想出了办法，乌鸦想到了什么办法呢？请同学们自己读一读2、3自然段，用“----”划出乌鸦的办法。
生读课文，划出有关的句子，并交流。
师：你找的跟老师找的一模一样，请同学们一起来读一读第三自然段，你有什么疑问来问一问大家吗？预设：
1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里？（几种可能：
1、乌鸦的嘴吧太小。
2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。
3、师引导：把自己的一只手当作瓶子，另一只手当作乌鸦的嘴巴，让学生体会这只乌鸦非常有耐心，体会这是一只有耐心的乌鸦。
师：来你觉得应该怎样来读这句话。
生：慢一点来读。
师：带着这种语气来读一读。
（你读的多投入呀！）
2、你还有什么不明白的也来问一问大家？
“渐渐”是什么意思？
下面来看一个小实验，相信看完后你会理解“渐渐”的意思了，请同学们仔细观察注意瓶子里水面的变化。看完后，谁来说一说你刚才看到水面有什么变化？生：水面一点一点的升上去。
师：除了“一点一点”还可以换成那一个词语？
师：谁能给“渐渐“换一个词语呢？
生：可以换成“慢慢”。
师：没错水是慢慢的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐”来说一句话。
生：太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师：当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高，他此时的心情是什么样子的呢？
生：高兴的、美滋滋的师：带着这种心情来读一读。
指导读 想想乌鸦喝到水时的高兴，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!
师：多有趣的一个童话故事，乌鸦之所以能像人一样想出这么好的办法，实际上是人们怎样写出来的？
3、拓展
师：对是人们想象出来的，孩子们你喜欢这只小乌鸦吗？请你学着小乌鸦也来动动小脑筋，下面请同学们两人一组讨论一下“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦会用什么方法喝水呢？”
师：我要找举手最文明，坐姿最棒的小朋友来回答。
预设1：找他的好朋友来帮忙。师：俗话说人多力量大。
预设2：用吸管插进去喝。师：你的方法又快又好。
预设3：用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。
预设4：用沙子。你的办法很有创造力。
师：同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用，因为他的旁边有什么？
生：因为他的旁边有很多小石子，说明它很会干什么？引导乌鸦很会观察生活。板书：仔细观察认真思考
师总结：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要仔细观察，认真思考，就能想出解决问题的办法。
五、背诵课文
过渡：课文非常有意思，你能不能在很短的时间内把它背下来？老师给同学们带来两幅插图，请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。
边做动作边背课文。
师评：同学们很会动脑筋，课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。
课后作业
今天回家请你把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听一听。
七、快乐阅读《小乌鸦喝水》
1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。（你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。）
2、你认为这是一只怎样的小乌鸦？
预设：（1）这只乌鸦很聪明。（引导：你从哪里能看出它很聪明？学生读有关的句子。）
（2）这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。
（3）遇到困难不要靠别人，要自己动脑筋想办法。
（4）观察周围有没有能帮助的东西。也就是说先要仔细观察生活，借助生活来动脑筋思考。
3、如果是你遇到这样的困难，聪明的你又会怎样做呢？
预设：（1）用吸管插进去喝。师：这种方法既简单又实用。
（2）找来杯把水倒在杯里喝。师：按照我们平时用的方法来喝水。
（3）直接拿起瓶子喝水。师：这种方法很方便。
师总结：相信通过今天的学习，同学们都能够学会仔细观察，认真思考，来解决我们生活中出现的困难。
八、课后作业
课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事，如：《乌鸦反哺》、《老办法不行了》等。
板书设计：19乌鸦喝水
找水喝
贴瓶子图喝不着仔细观察，认真思考
喝着水
乌鸦喝水教学反思篇三
乌鸦喝水教案
教学过程：
一、猜猜字谜，入课文
教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，我们通过谜语学会了“乌”字，能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢？
一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。
二、初读课文，理思路
教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水——想办法喝水。
三、细读课文，谈感悟
1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读
2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴（1）辨析组词。（2）选词填空。（习题）
再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。
3、乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？找到水——喝不到水——想办法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？
（2）如果..怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
4、乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？ 师：水的位置发生了什么变化？生：升高了
师：是很快升高吗？为什么？生：慢慢升高；
一点点升高 总结：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生：渐渐
师：想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„”，比如：天气渐渐热起来了；
小树渐渐长高了。
师：为什么放进石子水就会升高？
生：石子占了水的位置，水没地方住，就升高了。
师：想得好，也说得好。你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。（4）乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。⑸小结：刚才你们也为乌鸦出了许多主意，通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。朗读全文
总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么办法能让自己喝到水呢？
乌鸦喝水教学反思篇四
24.乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
3.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：
1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
2.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决 教具准备：
瓶子，水，石子，墨水 第二课时
一.儿歌导入
1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水
2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。
3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有很多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。
（板书课题，齐读课题，指导“乌”与“鸟”，“喝”与“渴”的区别）
二．复习检查
1.出示词语
乌鸦口渴喝水瓶子
许多石头办法终于
渐渐可是
2.指名读，小老师带读，开火车读
三.自学课文，初步感知
大声地朗读课文，边读边想：
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
（3）乌鸦想出什么办法？
（4）乌鸦喝着水了吗？
（在读的过程中把你的答案用笔画出来）
四.细读课文，感悟文意
交流:1.乌鸦为什么找水喝?
（1）板书（口渴——找水）
（2）指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水？
（“到处”，通过比较句子，学生表演，理解“到处”，指导朗读）比较句子：一只乌鸦口渴了，找水喝。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）你体会到此时乌鸦心情如何？（着急）
2.乌鸦找到水了吗？
（1）此时它心情如何？（高兴，兴奋）
（2）指导朗读第二段，体会乌鸦的兴奋。
（3）乌鸦准备喝水时，遇到了什么困难呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）
（4）谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？（板书：喝不着）
（5）乌鸦现在的心情怎样？
师：是啊，乌鸦很焦急，心情很糟糕。来，跟我读“怎么办呢？”指导朗读“怎么办？”
（6）齐读第一段，注意乌鸦的心情变化。
3、师：是啊，怎么办呢？乌鸦放弃了吗？
（1）“乌鸦终于喝到水了”，你从“终于”一词中看出体会到什么？（指导朗读）
（2）探究乌鸦喝水的方法
请小朋友们仔细地读一读第二段，思考乌鸦是怎么喝到水的（自由读第二段）
（3）哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说？
（4）请学生做实验。（其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化）
（5）孩子们，乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着水）
（6）让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。
（7）瓶子里的水渐渐升高，刚才我们已经观察了，先在明白“渐渐”的意思吗？
出示课后题：————渐渐——————。
4.乌鸦最后终于喝到水了，你们喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧。
总结：孩子们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多的困难，希望你们都能向小乌鸦学习，遇到困难要动脑筋想办法，努力解决困难，做一个聪明的孩子！
五．指导写字：办、法
1.观察字形，注意田字格位置
2.描红
六、作业
小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。
板书：乌鸦喝水
口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水