下面是小编为大家整理的沉浸体验式幼儿园红色文化教育实践（全文）,供大家参考。
沉浸体验式幼儿园红色文化教育实践
幼儿园新生体验式 发言词 首先欢迎各位家长与小朋友来参加咱们世纪阳光幼儿园的新生体验活动。我是本次亲子活动的主持人，大家可以叫我—庆庆老师。下面由我来简单介绍一下咱们幼儿园。咱世纪阳光幼儿园的总园长孙园长，孙园长是学前教育专业毕业，从事过基层的教育工作，是一位拥有超强育儿经验的园长，咱们的执行园长是张园长，张园长也从事过多年的教育工作，张园长对待工作很严谨，对待幼儿很亲和，被孩子们亲切称呼为园长妈妈。
咱们幼儿园的办园特色，除了孩子们在区域活动得到五大领域的全面发展，还有晨间体能活动。我们把不同年龄段的游戏进行细化，确保游戏的合理性，趣味性，不仅能在锻炼中强健体魄，促进脑部神经系统得发育，也培养了孩子们的意志力与抗挫折能力。另外，三到六岁是孩子阅读能力发展的关键期同时也是奠定各种行为习惯以及品格的关键期，我们为幼儿引进了品格教育课程，我们会以绘本为载体，让孩子在阅读的同时通过画面进行自我想象，将故事情节和日常生活联系起来，以此循序渐进培养孩子的 30 个品格和 40 项社会技能。
世纪阳光幼儿园坚持爱与专业永相随的宗旨，拥有一支非常高素质，专业化的教师团队，这也是大家都能看到
的，我们要求老师做到脸上总是微笑，身体总是蹲下，语言总是恰当，行为总是优雅。希望各位家长能和我们一起做到，给孩子一起打造一个温馨快乐，同时又能促进他们健康成长的氛围。我们的教师团队受到了众多家长的好评，幼儿园坚持每班两教一保师资配备，配班老师和保育员阿姨也是经过重重筛选，并且进行过专业化的岗前培训后录用上岗。
总之我们世纪阳光幼儿园，会以促进孩子的身心健康发展为宗旨，同时给与家长科学化的育儿引领，我们随时接受大家的考验与监督。
谢谢大家。
接下来我们为期两个小时的精彩活动正式开始第一个活动就是自我介绍，我们通过一个小游戏来彼此认识一下吧。
沉浸体验式幼儿园红色文化教育实践
幼儿园体验式教育的实践
摘要：“体验式教育”是以幼儿发展为本，引领幼儿在教育情境中，通过实践操作、自我建构、自我反省等方式进行自主体验的教育。通过培育园所文化、营造文化环境、架构园本课程、开展多元活动、优化保教队伍、实施家园共育等途径，开展适合幼儿学习与发展的、丰富多彩的体验活动，让幼儿在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
关键词：体验式教育；园本化；个性发展
“体验式教育”以幼儿发展为本，强调教育情境的创设、体验过程的实践性操作、幼儿的自我建构以及自我反省。我园自建园以来，聚焦特色建设，优化教育教学管理，深入挖掘教育内涵，在满足每一个幼儿多元化发展的目标指引下，形成以“生活体验为依托，以活动体验为中介，以主动探究为特征”的“体验式教育”办园特色，促进幼儿、教师以及幼儿园共同发展。我园于 2016 年确立并申报了研究课题“幼儿园‘体验式教育’的实践研究”。同年 6 月，该课题被列为辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题。在课题牵引下，幼儿园健康、持续、稳步地发展。我园通过培育园所文化、营造文化环境、架构园本课程、开展多元活动、优化保教队伍、实施家园共育等途径，满足幼儿的需要，培养会健体、会认知、会交往、会生活、会创造的幼儿，促进其身心全面发展。
一、“体验式教育”的实施策略
（一）培育园所文化，催生特色生长点
办园理念是幼儿园特色建设的核心，在其引领下的特色发展是科学的、长足的，确定办园理念是幼儿园发展的首要任务。我园结合办园特色及工作实际，打造符合幼儿发展特点的顶层设计，经过实践，架构出办园理念一体化的园所文化体系，在此基础上，构建符合幼儿园实际发展的“体验式教育”园本课程体系。我园以“我体验，我能行，我快乐”为园训，以“律动童心，放飞童年”为园风，以“激发童趣，呵护童真”为教风，以“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”为理念，力求培养会健体，会认知，会交往，会生活，会创造的幼儿。会健体，即在自主选择体验中感受运动快乐；会认知，即在自主活动体验中形成学习能力；会交往，即在自由交往体验中增强合作意识；会生活，即在自我尝试体验中养成生活习惯；会创造，即在自主探究体验中培育创造能力。
（二）营造文化环境，创设特色浸润点
在“体验式教育”办园理念引领下，我园充分发挥环境育人的作用，积极创设“体验式教育”的氛围，形成显性、富有特色的园所文化，涵养师幼身心。
1.营造多元化户外体验活动区域
合理划分出具有园所特色的综合区、攀爬区、涂鸦区、沙水区、综合区、音乐区、种植区、生活区等九大游戏区域，为幼儿提供丰富的户外活动环境，满足幼儿户外活动教育目标的需要。
2.创建功能性专项活动体验区域
根据幼儿园的办园特色及办园方向，利用各种有效资源，设计创
建纸工坊、陶艺坊、沙画坊、绘本馆、小小棋苑、乐高“做中学”教室、科学发现室、舞蹈室、奥尔夫音乐室、国学室、开心小农场等十余个专项活动室和专项活动区，为幼儿提供多个动手操作、自我体验、表达感情的创造空间，充分满足了幼儿的体验探究欲望。
3.打造温馨的室内文化环境
以“成长的足迹”“生活的体验”“未来的畅想”为主题，分别在三个楼层打造以“体验式教育”为主题的走廊文化，并融入剪纸、乡土材料制作、毛线绣画、水墨画等具有班级特色的体验文化，为幼儿提供体验、浸润、探究的环境。多元化的体验活动环境，满足了幼儿多方面体验和各种教育目标的需要，幼儿玩在其中，边体验边思考，达到了环境育人的效果。
（三）架构园本课程，打开特色切入点
幼儿园秉承“为幼儿一生发展奠基”的办园宗旨，在“国家课程园本化，园本活动特色化”的思想指引下，结合办园特色及办园方向，从目标体系、内容体系、实施体系、评价体系等方面制定园本课程纲要，构建了以主题牵动的园本课程体系，开发了 12 项园本特色课程，分别为科学发现、舞韵国学、纸艺、陶艺、奥尔夫音乐、小小建构师、沙画、小小棋苑、水墨画、剪纸、乡土材料制作、毛线绣画等，并有效实施。
（四）开展多元活动，夯实特色落脚点
结合幼儿发展特点，开展水墨画、剪纸、乡土材料创作、毛线绣画等小中大班序列化、递进化班级特色活动；开展沙画、陶艺、国学、
纸艺、建构等园级特色活动；开展以“自主选择游戏区域，自主选取游戏材料，自主选择游戏玩伴，自主制定游戏规则，自主开展游戏管理”为特征的户外活动；开展“庆六一”“庆元宵”“庆中秋”“母亲节”“父亲节”等亲子活动；开展走进气象局、文化馆、图书馆、电视台等社会活动；开展融入爱国教育、中国优秀传统文化、地域文化、园本特色课程内容的毕业典礼及主题升旗仪式；开展以中秋节、重阳节、端午节等节日及纪念日为教育课程的活动（见图 1）。多元化的体验活动，为幼儿的综合能力发展提供体验和创造的平台，让爱国情怀、优秀传统文化从小根植于幼儿的内心，使之不断发扬光大并进行传承。
（五）优化保教队伍，打造特色支撑点
个性化、专业化的教师队伍能有效促进幼儿园特色化发展。我园提出了“师德高品位，专业高水准，能力多方位”的保教队伍建设总目标，采取“课题牵动，分层培养，个性打造，全面提升”的策略加强保教队伍建设。通过以学习明师德、以规矩正师德、以活动扬师德、以评价导师德等四种方式强化师德师风建设；通过园本培训、以赛代训、外出培训、师徒帮带教、专家引领、课题牵动、建立大型活动团队、特色建设团队等方式促进教师专业化发展；通过建立教师的专业档案、特长教师专项培养等方式促进教师个性化发展。
（六）实施家园共育，形成特色合力点
家园合力有利于促进学前教育良好发展。幼儿园通过召开家长会、家长开放日活动、专家讲座等形式，让家长了解“体验式教育”的核心与内涵，树立正确的育儿观，以此形成教育合力；利用幼儿园网站、
微信公众平台加强家校沟通，促进家园共育；利用家长职业等教育资源，开展家长体验课堂，拓宽教育渠道；成立“护校安园”家委会，让家长们走进幼儿园，为幼儿的安全提供保障。
二、“体验式教育”的实践成果
（一）幼儿发展
我园在实施“体验式教育”的过程中，让幼儿“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”有力推进了幼儿各种潜能的发挥。幼儿的个性得到充分又全面的发展，会健体、会认知、会交往、会生活、会创造的培养目标得到实现，为幼儿的未来发展打下良好基础。
（二）教师发展
1.教师的专业素养得到提升
幼儿教师提升其专业素养是时代发展的必然要求，也是高效完成学前教育任务的要求。幼儿园建园初期，专任教师中年轻教师占比80%，年轻教师教育教学经验不足，教科研水平不高。经过自主研修、实践观摩、同伴互助、以赛代训、研训助推、专家引领等六步培养方式，全面提升了教师的专业素养；通过骨干教师团队、大型活动策划团队、各专项活动室负责人团队等不同领域的团队建设，提升了个性化教师的水平。同时，打造出具有不同特长的教师团队，改变了专项教室设独立负责人的传统做法，充分挖掘了每位教师的特长与潜质。
2.教师的研究水平得到提高
拥有一支团结奋进、作风严谨、业务扎实的高素质幼儿教师队伍，是幼儿园长足发展的重要基础和保证。我园在“人人重研究，人人有
课题”的工作要求下，以“大课题牵动—小课题落实”的研究模式，开展了各级立项课题研究。教师撰写的论文、设计组织的教育活动在省市获奖。通过课题研究，教师的理论与研究水平得到大幅提高，专业素养也得到快速提升。
（三）园所发展
在学前教育已从快速发展进入到内涵提升的重要阶段，课题研究是探索解决幼儿园各项实践中的困惑和问题、提升保教质量的重要途径。我园以课题研究为抓手，细化管理与创新发展，园所建设得到全面发展，保教质量不断提高。
1.从特色建设看发展
在课题的牵动下，幼儿园特色建设取得显著成果，其中大连市课题“幼儿园户外体育游戏的实践研究”的成果，即我园的特色内容之一——户外体育自主游戏被上级教育主管部门作为经验进行推广。
2.从示范引领看发展
我园现已成为庄河市学前教研科研师训基地，带动了其他幼儿园的发展，起到了示范引领的作用。几年来，多次为乡镇幼儿园代培教师，这些教师在我园培训学习一年后，回到各乡镇幼儿园均成为教育教学骨干，也带动了乡镇幼儿园的规范化发展。
3.从获得荣誉看发展
幼儿园在规范、特色中快速发展，先后被评为“辽宁省贯彻《指南》优秀试点园”“辽宁省教育学会先进集体”“大连市园本研修先进单位”“大连市十佳环境友好园”等荣誉。幼儿园特色建设之路，造就了
孩子，成就了老师，发展了园所。将军湖幼儿园将继续聚焦特色建设，引领园所发展，为每一个幼儿的一生发展奠基。
参考文献：
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[4]南纪稳.教师与学生主客体地位的三维思考[J].教育研究,2001.
[5]邓玉英.谈师生的主客体关系与主体性教育[J].钦州师范高等专科学报,2001.
[6]张华.体验课程论—一种整体主义的课程观[J].教育理论与实践,1999.
作者:于宏 单位:庄河市将军湖幼儿园
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