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智慧教育环境下语文教学模式的创新研究
8 G8 智慧教育环境下教学模式创新
从道德与法治课堂教学现状出发，主要讲解了技术与课程的背景分析，技术与课堂深度融合的“智慧+”,为老师总结如何通过现代技术改变现有的教学模式，实现教学质量提升的有效策略。
随着信息化,大数据时代的到来,我们的教学也随之发生着变化,运用现代信息技术教学具有“丰富性,灵活性,交互性,开放性”的特点其所提供的现代化学习环境,可以超越时空的限制,使教与学变得灵活，多样和有效。教学中不但要引导学生学习掌握学科知识,还要着力培养,提高学生运用信息工具获取,处理,应用,生成,创造信息的能力.将基于现代信息技术条件下的多媒体,计算机网络与学科课 程整合,创新教学模式和方法，科学地调整实施教育信息化的策略,使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力，提高师生的教与学的质量,提高课堂教学的有效性。
随着计算机技术的不断发展，被广泛应用到各个领域。在教育领域,计算机技术也越来越成熟，对现代教育的教学方式产生了重大影响。比如，多媒体教学，他可以采用声音、图像等来进行教学，改变过去教师的单-地教学方式，能够更好的引起学生的兴趣，促进课堂的教学效率。
一、现代教育技术对提高教学质量的重要性 现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。计算机技术在教育领域的应用，尤其在教学中的应用，对传统教学方法具有重要影响，比传统教学具有较大优势。
(一)教学方法的灵活性 传统教育的教学工具简单，-般是黑板、粉笔,再加上课程的专业教具。在现代教育课堂上，最重要的工具是多媒体。多媒体可以利用声音、图像、动画等形式，让教师结合课程的内容选择适合课堂需要的方式进行教学。而且互联网上有大量的信息资源，对教师的教学有很大的帮助。
(二)现代教育技术是提高教学质量的一种有效方法 现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效的刺激学生的视听。利用现代教育技术可以使学生的积极性增加，让学生把更多的注意力集中到课堂上。提高学生的注意力，是提高课堂效率的重要内容。在传统教学中，教师普遍采用“自讲自话”的方式，学生在课堂上的注
意力很难长时间集中。在现代教育教学中，利用各种手段对学生进行“刺激”，使学生的神经不断给与刺激,从而使学生的注意力可以较长时间的集中。
(三)现代教育技术有利于提高学生的综合素质 现代教育技术在教学中的应用，不仅要求教师要对计算机技术精通，对学生也有一定的要求。学生通过对计算机技术的学习，可以开阔眼界，增长知识，使自己的知识结构更加合理，提高学生的素质。除此之外，学生还可以利用计算机技术发展自己的爱好，对自己的感兴趣的问题进行深入的钻研，有利于学生自我的更好发展。
二、当前应用现代教育技术手段的现状 学校对现代教育教学都非常重视，认识到现代教育技术对教学的重要作用。但是在具体实践过程中，由于对现代教育技术没有深入的了解，对使用现代教育技术的能力还有待提高。在使用现代教育技术时出现了一些问题，具体表现在如下几个方面: 1、传统教学思想仍然占据主导地位 虽然在教学中使用了多媒体教学，但教学理念，包括教学设计、教学方法、教学内容等还停留在传统教育阶段，没有提出与现代教育相适应的教学思想。这不但是对现代教育资源的浪费,还可能会引起学生对现代教育的反感，误导教师对现代教育的看法,从而对现代教育产生负面想法。
2、现代教育技术手段单- -且重形式轻实用 近年来，随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术手段也越来越丰富，从先前的幻灯、投影、电视发展到现在的多媒体、网络、虚拟课堂等。但是在实际中，教师最常用到的就是多媒体，对其它教学技术基本很少使用。这就限制了现代教育技术在教学中作用。造成这种现象的原因是教师对现代教育技术缺乏了解，因为对现代教育技术不熟悉，应用起来也比较麻烦，所以教师就采取简单的方式来对待现代教育技术。比如，在多媒体教学上，大部分教师是利用 PPT 播放课件，等于是利用多媒体写板书，不同的是一个是用粉笔，一个是用电脑。
3、经费投入不足 现代教育技术的应用需要一定的设备，比如电脑、投影、实验室等，这些需要学校投资。而且在引进设备以后，还要聘用人员对其进行维护和管理，还要对教师进行相应的培训。要使现代教育技术真正有效的在教学中发挥作用，需要学校有充足的投资。目前，学校在这方面的投资普遍不足，或者是设备不合格，或
者是对教师的培训不到位，严重影响到现代教育技术的发展。
三、如何普及现代教育技术手段的在教学中应用 现代教育技术不仅可以促进教学质量的提高，还可以促进教育的发展。所以我们要重视现代教育技术在教学中应用,提高现代教育技术在教学中的使用效率。
1、加强教师的培训 教师是使用现代教育技术的主体，只有增强教师使用现代教育技术的能力，才能把现代教育技术切实应用到教学当中来。所以，学校要对教师进行培训，使教师对现代教育技术有-个深入的了解，树立正确的现代教育技术观念,不能把现代教育技术等同于多媒体。
另外，在进行教师培训的时候，要根据教师的不同水平,组织相应的培训。因为现代教育技术是计算机技术的一部分，计算机技术的发展相当迅速，现代教育技术也要与时俱进。这就要求学校对教师的培训要定时，形成制度,保证教师对现代教育技术能够适应计算机技术的发展。
2、学校要加强现代教育技术硬件建设的投入 加强硬件建设是普及现代教育技术应用的前提条件。硬件建设是现代教育技术的物质基础，没有硬件建设是谈不上现代教育技术的应用的。在硬件建设.上要加大投入力度，学校根据自己对现代教育技术的需求状况,对硬件进行合理的建设,不盲目的追求高标准建设。在硬件建设的同时，要注意对维护和管理人才的引进，确保硬件设施能够有效的使用，最大限度的延长使用年限，降低教 学成本。
3、注重现代教育技术条件下教学模式的探索，提高教育教学质量。
现代教育技术在教育中的应用，内在的要求对教学模式进行变革。在教学模式探索中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，对教学内容、教学方法进行创新。我们认为，新形势下的教育，既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能,在教师主导作用下，通过“指导一接受”的方式实现教学目的，更要依靠学生发挥认知主体的作用，培养学生的创新意识和创造能力，发展 智力，活跃思想。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的目的和意义。把多媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法，更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工
四、结束语 现代教育技术的发展必将促进教学的进步，同时也会促进教育的更好的发展。虽然我们在应用现代教育技术方面还存在许多问题，但是我们要认真对待，刻苦钻研，解决我们目前面临的问题。现代教育技术的应用不仅是学校的责任，是教师的责任，也是学生的责任。我们要发挥学校、教师、学生三者的作用,使现代教育技术在教学中得到合理地使用，发挥出其应用的作用，促进教学的发展，促进学生的全面提高。
智慧教育环境下语文教学模式的创新研究
智慧教育 环境 下 教学创新团队建设研究
摘要: 智慧教育的内涵与特征决定了教学创新团队建设的必要性。智慧教育环境下智慧教育环境下的教学创新团队建设内容应包括智慧教学资源的动态发展、泛在学习的教学组织、多维交互的设计管理、数据分析的智能评价、信息化教学素养的智慧培养。教学创新团体要适应智慧教育的发展，就必须明确建设目标更新教学理念、多元优化教学创新团队人员结构、不断创新完善培养体系、开展团队自省、开设合理有效的激励机制，以促进高素质创新型人才的培养。
关键词: 智慧教育；教学创新团队；信息化教育教学创新 中图分类号: G436
文献标志码：A 引言 信息技术飞速发展，已广泛渗透到社会生产生活的各个领域。
教育观念和教学方式的变革也深受信息技术快速发展的影响， 教育信息化应运而生，旨在全面深入地运用现代信息技术 教育来促进教育领域中的改革与发展。智慧教育是教育信息化高度发展的新形态，已成为全球多个国家和地区教育发展的重大战略，智慧教育将引领技术变革教育时代的发展方向，成为教育信息化发展的必然趋势。
智慧教育给教学改革带来了严峻的挑战，同时也带来了发展的契机。智慧教学资源的建设整合，智慧学习模式创新，智慧评价管理方式可视化，都是对教师的个人能力和精力的挑战，集体合作和联合劳动的重要性愈发彰显。
教学创新团队的建设既是数字化智慧资源建设发展和信息化教育教学改革创新的广阔平台，也是智慧教育环境下师资队伍建设的有效途径，更是创新教学模式培养高素质人才的 重要保障 。
一、 智慧教育 的内涵 与特征 （一）智慧教育的内涵 祝智庭教授认为：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。” [1]
杨现民从生态观的视角出发，“认为智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段。” [2]
黄荣怀教授把智慧教育定义为一种教育行为（系统），具有高学习体验、高内容适配性和高教学效率的特点，它能利用现代科学技术提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。
[3] 对于智慧教育而言，信息技术已经演变为与教育系统深度融合创新的关键。合理全方位导入信息技术及其创新应用加速了教育系统的全面改革和持续进化，成为教育现代化不断发展的核心因素。
（二）智慧教育的特征 数字教育是信息化环境下的一种新型教育形态，是基于各种数字技术来开展的。严格来说，智慧教育属于数字教育的范畴，其差异在于智慧教育是基于各种先进增强型的数字技术来智能开展的，智慧教育作为新型教育形态，是信息技术与专业知识、教学理念三者的深度有机融合，具有以下特征：
1.资源互通动态化。智慧教育 环境下的教学资源必然从单向、静态的模式走向开放、协作
共创的模式。
智慧教育秉承“开放共享”理念，通过自建、购买等多种途径实现优质教育资源整合与共享，使得学习者可以获取海量教育资源。
2. 学习方式泛在化。智慧教育为学习方式带来了新的可能性，各种移动终端的普及推广使得教学组织方式更加新颖灵活，网络将课堂和课堂之外的各种场所各种资源连接起来，智慧教育环境下的学习走向了无处不在，无时不在的泛在学习，让学习者可以利用适当工具和环境，随时随地获取资源进行学习。
3.交互活动多维化。智慧教育下的交互活动是人与人、人与物甚至于物与物之间的多维深度交互融合。人与人可以随时随地实现师生之间、生生之间、教师之间的互动交流，提供了深度学习、谈论研究、 经验交流、资源共享的平台。人与物则是人机之间的与信息空间的交互，可以对教学及互动全过程进行自动记录，以作为反馈管理的数据支持。
物与物之间可以理解为设备、系统甚至于资源之间的交互突破了以往的静态独立的局限，形成了互通的动态交互。
4.学习管理可视化。可视化是信息时代数据处理与显示的必然趋势，是智慧教育系统的重要特征。具体体现（1）教学资源可视化：充分利用各种手段对教学资源以可视化方式进行展示，譬如可将抽象内容可视化以促进学生理解，最终提高学习效率，优化教学效果。
（2）管理服务可视化：各种移动设备网络教学平台都可以通过可视化的方式进行操作应用，并可以监看记录其运行状态和学习活动、环境信息。（3）评价分析可视化：通过大数据对海量信息的挖掘可以实现对学生评价及对学习模式、教学管理等情况的分析，并以可视化的数值数据直观呈现。
二、 教学创新团队及其 建设 必要性 （一）
什么是教学创新团队 创新团队包含两个关键词，创新和团队，是创新性和团队性的有机融合，是具有创新意识和创新能力的团队，同时又是团队合作的创新意识和创新能力。笔者认为，教学创新团队是在共同目标和先进教育理念指导下，由知识技能互补的教师成员多元组成，能运用创造性的思维和能力去深化信息化教育教学改革，开发动态教学资源、开启创新教学实践、开展教师综合素养建设，最终实现创新型人才培养的核心队伍。
教学创新团队建设开拓了人才发展和专业建设新思路，顺应了信息化创新发展和教育教学创新发展的要求，是智慧教育建设开展的重要手段。
（二）智慧教育环境下的教学创新团队建设研究的必要性 信息技术已经毫无疑问的成为当代教育教学改革创新的重要动因之一，信息化教学相关研究已成为当前的热门重点，作者对近10年CNKI高级检索（主题）相关论文数目做了统计，详见下表：
近 10 年 CNKI 高级检索（主题）相关论文数目
年份 主题
2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 教学创新团队 26 1007 114 117 116 105 104 134 87 61 信息化
教学团队 52 134 106 88 77 60 65 39 21 18
由表中可以看出，对团队建设的研究主要集中在教师团队和创新团队上，其中创新团队的建设又主要集中在科研创新团队上，而对于教学创新团队的研究则非常少。近十年对信息化相关内容有着大量的文章研究，但以信息化和团队作为关键词做主题检索，相关文章数量也非常少，智慧教育下有关教学创新团队建设的文章更是寥寥无几。由此可见在当前信息化飞速发展的背景下，虽然信息化的方方面面都有了大量研究，但对于信息化教学改革下教学团队的建设研究还非常少，对于信息化进一步发展的智慧教育来说，教学创新团队建设的研究则更具有必要性和实践价值。
智慧教育环境下，动态资源的建设共享、教学模式的创新探索、学习的互动评价、教师自身的全面发展都需要教师团队齐心协力才能完成。
传统教学中大部分教师都是单打独斗，个人的教学资源都相对封闭，由于缺乏合作机制，难以突破个体能力水平。
智慧教育环境下的教学创新团队建设的必要性体现在以下几个方面：（1）教学创新团队教师间的协同合作能有效促进其知识的联通和资源的共建共享，能促进智慧教学资源的整合发展。（2）教学创新团队强调深度合作 与优势互补，注重学习过程中的交互性和经验共享， 能在团队解决实际问题中让成员审思自身教育实践， 在提高反思学习交流的同时将反思结果落实到实践行动，通过团队的互相监督，持续反思到行动的反复探讨交流，以不断探索有效教学模式，提高教学效果。（3）教学 创新团队 强调 团队的交互作用和群体效应，能促进学习的互动评价，智慧教育环境下的交互不再是一个学生和一个老师之间的互动，而是包含了学生群体和教师团体之间的互动。
智慧教育环境下教师需要分析和处理海量信息，其信息量的复杂程度远远超越以往任何时期， 评价分析不再是一个教师的责任而是教师团队基于数据的整体智能分析。（4）
教学 创新团队能激发教师综合素质的自主发展，自主发展是教师主动从自身激发其创造力和个体作用来进行发展，教学创新团队具有共 同目标，营造了支持鼓励的和谐氛围，打 破思维定势， 激发教师深层潜力和 专业发展自觉性， 激发教师形成更先进的教学观念和教学行为。
三、 智慧教育环境下的教学创新团队建设内容
（一）智慧教学资源的动态发展 传统的数字资源尽管也具有海量数据，形态多样，但对于智慧教育环境下的泛在学习、深度交互与可视化等特征又无法实现无缝支撑。智慧教育应首先对传统数字资源进行智慧化升级改造，创新智慧资源的使用方式，以满足智慧学习方式和教学方式转变的需求，服务于智慧创新人才的培养。
智慧教学资源建设是一个动态复杂的过程，其体系的基石是由学习资源库和开放课程库组成，这也是智慧教学创新团体建设任务的基础。智慧教学创新团体在建设智慧资源时首先要科学谋划，把“以人为本”“从学习者”出发作为建设理念， 创造性地开发设计， 建立人性化资源 。
开放课程要体现智慧性、教育性、科学性、艺术性的高度融合，学习资源应侧重于可个性化加工以及便于理解的内容。其次要整合资源实现无缝共享，互联网上有很多优质资源没有得到有效聚集，有很多优质资源因为利益原因无法真正实现共享，智慧教学创新团体应利用门户做到优质整合，以“共建共享为主，商业建设和公建众享为辅” [4] 为指导，最大范围的实现资源无缝链接共享，以保证 资源的动态生成和进化发展。
(二）
泛在学习的教学组织 科研
创新团队 693 3013 3049 3020 2885 2554 1999 1514 1143 887 创新团队 1618 5912 5654 5291 4307 3804 3206 2481 2101 1695 教师团队 823 3034 2869 493 2161 1737 1344 973 775 502 信息化 17379 62492 61599 58083 52399 50602 247243 44264 39868 35511
智慧教育突破时空、教学资源和教学形式的限制，学习的泛在性要求不断调整教学观念和教育模式，以更好促进教育改革发展。智慧教育环境下的教学组织应该以学习者为中心融入教学设计理念，以技术为支撑，满足多种教学法和学习模式，结合非正式和正式学习，实现物理空间与虚拟空间的融合。
[5] 首先教学设计必须以学习者特征为基础，充分考虑其认知水平，学习态度和风格等维度，并综合文化及心理等多方面因素，为学习者提供个性化的学习资源及环境。其次技术上依靠移动终端、多屏等设备联动，满足学习者场景的切换，并通过大数据、云计算对学习者进行行为分析及评价反馈，完善学习支持服务。最后在教学学习模式上要适应新技术的转变，自由组合体验学习、情境学习、翻转课堂等多种模式，以适应泛在学习理念以学习者为中心，无所不在无时不在的思想。
（二）
多维交互的设计管理 交互本质上是一种由信息交流而引发的相互作用。Moore 认为， 远程教育中存在着三种类型的交互，即学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者之间的交互。
[6]
智慧教育环境下交互活动多维深度发展，教学创新团体在在整个教学交互中可以在设计、组织、监督、评价等多个方面起到积极促进的作用。在交互问题的设计上应注重开放性，可设置不同层次讨论的主题，帮助不同类型学习者积极探讨。在虚拟社区中，教学创新团体可实时追踪交互数据的变化， 团体成员分工了解学习社区分布情况， 还可以充分利用智慧网络的数据优势比较发帖总数和点击量，分析学习者的活跃度。
[7] 团队根据收集到的数据共同商讨出现的问题和情况，及时商讨制定解决策略，充分重视参与者的积极性和情感态度，根据其不同表现给予及时表扬或者耐心引导。
（三）
数据分析的智能评价 学习评价是对学习系统的反馈与调节，当前学习评价方式普遍比较单一，缺乏对学习过程、学习能力的多元评价。智慧教育环境下的评价是基于大数据的为教学提供智慧的评价，判断依据不再是统一的标准，而转向解决真实问题，注重实效性。学习分析技术保障了智慧学习评价的实现，通过全面采集的过程信息的学习分析，可以对学习现象进行解释描述，可以对学习方式进行指导和干涉，可以对发展趋势进行推理和预测。如此“智慧”的学习评价将变革创新评价方法，从经验性评价走向科学数据分析、走向发展性评价；又将为改进教与学提供科学依据，服务于智慧学习实践。
[8]
（五）信息化教学素养的智慧培养 信息化社会教师教学能力早已不限于仅仅只是传授知识和技能，智慧教育下各种教育观念的不断革新，各种新的教学应用模式不断涌现，更是对教师提出了进一步的要求，需要更高层次的综合化的信息化教学素养。信息化教学智慧是智慧教育环境下教师信息化素养的进一步发展。信息化教学智慧是在教学实践过程中持续动态发展的，是信息化教学理念在教学情境的渗透，是知识、技术、观念的融合。信息化教学智慧是在信息化教学实践过程中逐步形成的，它体现在各个教学环节和教学情境，是信息化教学实践不断反思的结果，是行动和理念的融合，是信息化教学的价值追求。
四、 智慧教育 环境 下的 教学创新团队 发展 策略
教学创新团队要适应智慧教育的发展，促进智慧教育创新人才的培养，就必须明确建设目标更新教学理念、多元优化教学创新团队人员结构、不断创新完善培养体系、开展团队自省、开设合理有效的监督激励机制。具体来说，可以采取以下措施促进教学创新团队发展：
（一）
明确目标更新理念 智...
智慧教育环境下语文教学模式的创新研究
智慧教育环境下创新教学模式研究
引言 科学技术的不断发展推动了智慧校园平台的建立，在智慧校园环境下，学生可以利用移动智能手机或者平板电脑进行移动学习，有助于提高学生的学习效率和质量。传统的高中英语教学中，教师采用的教学模式较为单一，对学生的学习效果有一定的不良影响。在智慧校园环境下，高中英语教师应该也要加强对教学模式的创新，以推动学生的更好发展。以下本文就智慧校园环境下高中英语教学模式的创新进行了简要分析。
1.建立以工具为核心的教学模式 传统的高中英语教学中，教师的教学主要以教师和教材为中心，学生必须要在教师的指导下进行课堂学习。智慧校园环境下教师可以采用的教学工具发生了变化，移动设备将成为学生学习的重要工具。智慧校园环境下的移动学习模式可以实现学生学习的个性化和职能化，智慧校园平台能够根据学生的个人学习情况，兴趣爱好以及学习能力等为学生进行个性化的教学设计，帮助学生获得智能化的发展。在这种情况下，教师在教学中也可以利用智慧校园平台和技术帮助学生进行更好的学习，例如，为学生制作好与教学内容微课，让学生在课堂中通过移动工具和微课来进行学习，也可让学生课后通过微课学
习来弥补上课的不足，促进学生学习模式的转变，提高学生的学习有效性。
2.加强课堂教学中的互动 在高中英语课堂教学中，教师也可以将智慧校园平台和技术应用于课堂教学，将个人移动学习转变为集体学习。换句话说，高中英语教师在课前将所要教授的教学内容以视频的形式上传平台，然后以微课的形式对学生进行教学资源推动，让学生提前做好知识预习工作。而在实际的课堂教学中，教师则和学生通过在线互动的形式，对学生进行在线辅导和教学，帮助学生更好的掌握知识，并对学生进行合适的教学点评。智慧校园环境下，高中英语教学模式发生了较大的变化，师生之间、生生之间的交流和互动更加频繁，既能够提高学生对应于知识的理解，又能够实现教师对学生个人进行评价和教学，对于提高学生的学习有效性有着十分明显的作用。例如，学生在学习中有不懂的地方可以立刻向教师进行提问，而学生与学生之间也可以就不懂的问题进行深入的讨论，有利于加强师生相互之间的交流和互动。而在这种教学模式下，学生对教学内容感兴趣的程度、学生的学习基础以及教师的教学评价则发挥着重要的作用，要求教师必须要充分重视对教学评价这一方面的研究，有针对性的对学生进行鼓励和指导，切实促进学生学习效率的提高。
3.创设合理的问题情境
智慧校园环境下高中英语教师在教学中要重视对问题情境的创设。智慧校园环境下学生可以通过智慧校园移动平台进行适时的预习和复习，教师也可以在课前为学生进行微课的推动，也就是说，在课堂教学之前，学生对自己将要学习的知识已经有了一定的认识。那么在教学中如何进行教学导入、引导学生的学习显得十分重要。问题情境的创设可以帮助学生更好的将所学知识应用于实践，拓展知识的深度和广度，有助于提高学生的学习效率和质量。例如，在《First Aid》的教学中，教师先让学生利用智慧校园平台进行预习，学生在初步了解本单元的词汇、语法知识以及重点之后，教师为学生布置问题情境：“Why do youthink clothes and jewelry near burns should be removed？If someone has a third degree burn，why might you seetissue？”等，让学生就这些问题进行深入的分析，在分析问题的过程中，学生能够对英语知识进行更加深刻的了解，并将帮助学生掌握英语词汇和语法等知识的正确使用方法，提高学生的学习有效习惯。当然，除此之外，问题情境教学模式的建立还可以帮助学生提高自主学习的能力、探究学习的能力以及创新思维能力等，有助于促进学生的全面发展。
4.创设小组学习模式 智慧校园环境下学生可以以小组为单位进行学习，由于智慧校园以技术为核心，学生在智慧校园环境下可以不受地点的约束。因此，学生分组之后也可以摆脱地点的限制，随时随地进行小组学习和合作
探究学习。小组学习的优势在于，学生可以通过相互之间的交流和讨论来获得口语能力、英语实践运用能力等多方面的发展，还能够集思广益，从其他的同学身上学到更多的知识，有助于提高学生的人际交往能力和学习效果。例如，教师可以将学生分成几个小组，为每组学生提供不同的微课资料，然后布置不同的任务，让学生通过合作学习完成。
5.结语 综上，智慧校园环境下教师必须要创新移动模式，让学生能够在移动平台下进行更加自主的学习和交流，以帮助促进学生学习效率、创新思维能力、自主学习能力以及实践探究能力等的提高，促进学生未来的长远发展。
智慧教育环境下语文教学模式的创新研究
8 G8 智慧教育环境下教学模式创新总结
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势。
1.教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境,设计灵活开放的导学问题,建立学生主体课堂加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力培养学生的语文素养。智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教,学生的学。
创新语文课堂教学,教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解从而提高教学效率。例如在 《春夏秋冬》课的教学中教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏秋、 各四个季节的特点和区别。
2. 设计灵活开放的导学问题,提高学生自主学习能力 智慧教育环境下的语文教学模式变革最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力提高学生的学习效率。因此,教师要为学生设置灵活开放的导学问题,为学生的自主学习创造良好的条件。例如,在《四个太阳》-课的教学中,教师可围绕教学重点为学生设开放式的导学问题，拓展学生的思维,培养学生的想象力和创造力。
3.基于学生知识经验建立学生主体课堂 想要培养学生的自主学习能力,教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式将学习的主动权还给学生。在教学过程中,教师应注重对学生自主学习能力的锻炼,引导学生对问题进行自主探索、分析和解决从而逐步提升学生的综合素质。
4.加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式 当前，语文教学加强了对信息技术的利用,这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学能将教学内容更生动地展现出来,也有助于教学内容的拓展。例如,在《我多想去看看》一课的教学中,教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或
图片的方式呈现出来从而加深学生的理解,激发学生的学习兴趣。另外,利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富,使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题， 包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题,提高学生的自主学习能力,基于学生的知识经验，建立学生主体课堂加强信息技术的利用,创新教学模式从而提高语文课堂教学效率。
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