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利用色彩手绘线条培养学生的审美能力的研究 注重过程、 发挥主体、 培养能力 辉南县第三中学 黄宝欣 教师在整个教学过程中， 始终要把学生放在主体地位， 自己所起到的只是导演的角色。
在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识， 而是放在学生怎样去获得这些知识， 包括合作能力，协调能力， 创新能力和其他各种应变能力的发展。
评价成功的标准也已不再是打败别人， 而是让学生在小组中得到发展的同时又能适当帮助别人发展。
不再像以前那样， 老师独自在讲台上把知识一一传授给学生， 而是把重点放在了学生自己的表演上， 让学生感悟一堂别开生面的美术课， 使他们在实践中体会艺术的意义和价值。
例如：
在学习《手绘线条的表达方法》 一课时， 我在这堂课上收获的远不单单是绘画的技能和知识。
而是让学生们看到了艺术结合的乐趣， 了解到艺术综合性的可贵。
单项技能固然重要， 但从学生的角度来说， 过程更有意义。
随着素质教育的深化和人才观念的更新， 怎样有利于培养学生的学习兴趣， 怎样有利于培养学生的创造力， 怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成， 已成为检验教育教学成败的关键。
在大力倡导创新教育的今天， 美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。
教学内容的设计， 教学方法的实施， 以及教学结果的评价， 都应该围绕着服务于激发学生学习兴趣和学生创造力的培养等重要目 标。
我在教学中正是通过各种学习活动的展
开， 尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、 提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时， 既能提高学生的学习兴趣， 又能使其学会表达、 交流、 沟通， 更能学会学习、 学会审美、 学会创新、 学会做人。
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