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一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学
小学一年级语文阅读教学论文
小学一年级语文阅读教学论文 抱伦学校：黄兰
涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精华汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。
根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 胶 语言，丰富语言的积累， 争 培养语感，发展思维，使 陛 他们具有适应实际需要的 拥 识字写字能力、阅读能力 筛 、写作能力、口语交际能 悟 力。另外还应重视提高学 淌 生的品德修养和审美情趣 悟 ，使他们逐步形成良好的 堆个性和健全的人格，促进 壬 德、智、体、美的和谐发 迷 展。其实也不外乎听、说 卸 、读、写、看、感这几方 栅 面。但针对于小学一年级 焰 学生年龄小、好动、自制 瘸 力较差等特点要培养其多 丫 方面的能力便要从课堂内 殉 外，生活中挖掘一些可用 砒 的有意义的资源。而教材 与 本身就包含着无尽的资源 腑 ，需要每位任课教师去探 昭 究挖掘以带领孩子们去感 卞 受去汲取营养。
舍 阅读教学不论在任何一个 筏 学段都是一个重点，我个 豌 人认为小学低段也一样， 嫂 在侧重识字写字教学的同 证 时，教师也应努力在阅读 泄 教学中渗透一些感知性的 稚 乐趣，从低段就培养孩子 侍 们对于语言的热爱之情。
绍 《新课标》中在小学低段 邪 的阅读目标中提及要让孩 掏 子喜欢阅读，感受阅读的 居 乐趣；能够借助读物中的 酱 图画阅读；能结合上下文 稍 和生活实际了解课文中词 藤 句的意思，在阅读中积累 薛 词语；阅读浅近的童话、 俱 寓言、故事，向往美好的 峦 情境，关心自然和生命， 屏 对感兴趣的人物和事件有 宰 自己的感受和想法，并且 户 乐于与人交流；能够展开 脆 想像，获得初步的情感体 丛 验，感受语言的优美。此 脏 外还有一些知识和技能方 箱 面的目标。因此教师因特 复 别重视阅读教学的教授， 澈 以从小培养学生这种最基 壹 本和最必须的语文素养。
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在课堂教学中首 玛 先和必要的便是激情导课 试 ，这个导课模式不是教师 射 一个人的表演，而且以学 遁 生为主体的课前师生基之 胸 于课本的互动过程。结合 谊 阅读教学就是一定要让孩 舒子们愿意走进去一同探究 辛 与欣赏文本的美。很多优 回 秀的教师之所以吸引学生 懂 ，就是因为他们善于在学 鱼 生意愿与文本内容的之间 畴 搭建一座桥梁，他们只教 圭 研专区全新登场教学设计 蓟 教学方法课题研究教育论 慧 文日常工作作为引路人， 上 桥梁的另一端便是孩子们 鼓 自主探索的乐园！其次便 辫 是民主导学，学生是学习 旦 的主体，在阅读中怎样引 男 导孩子们去或自
主或合作 垂 学习呢？在阅读中怎样让 您 孩子们去感悟与欣赏呢？ 棍 质疑--探疑--解疑- 羚 -归疑;发现--感受- 赃 -鼓励--总结这是我个 湘 人总结的两种阅读教学的 钱 方法，前者适用于读事明 恐理型，后者适用于看景悟 还 情型，或者在一些文章中 墨 这两种方法也是可以相互 邢 参用的。例如：《司马光 瓣 》是一篇让大人小孩都受 戈 益颇多的经典课文。拿来 鸟 给小孩子讲，除了在知识 奄 和技能方面的目标要求外 谢 ，在过程与方法以及情感 炕 态度与价值观方面还有很 国 大的教学容量可以给老师 锯 发挥，还有很大的学习空 锹 间可以给学生自主学习。
洛 而学生是主体不妨让他们 缺 自由一点去探索，看看他 蓄 们在某一危险环境当中的 颜自我保护意识，听听他们 撑 在同一危急情况下的处理 苹 方式，说说他们自己的理 招 由。这就是质疑--发现 貌 ，之后老师要进行鼓励- 涧 -总结。阅读阅读，让孩 侄 子们自己乐意去读，读出 脖乐趣读出知识才是主旨所 州 在。在文本中激发孩子们 绞 对于长辈的敬爱之情体贴 畅 之情；激发孩子们乐学向 穆 上的主动之意。在引导读 莎 的过程中，教师可采用多 邪 种方法，比如引导换词感 凹 悟，情景模拟对话读，反 玫 面假设推导读，设身处地 墒 感悟读等等。方法永远服 会 务于效果，只有让孩子们 泞 好读，多读，读好，读出 垫 感情，这节阅读课上的才 啪 算是大致达标。
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学
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文章我是一名小学一年级的语文教师，在教学中经常遇到很多难以解决的问题，特别是一年级的阅读教学，常常让我感到头痛。因为我所在的学校是属于较偏僻的农村小学，学生的学习风气、学习态度以及学习积极性相较于城市的孩子都差了太多。再加上普通话不大准确，因此在阅读教学上常常让我感到心力憔悴。这次学习，给我们提供一个更广阔的学习平台，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的 蛹 改进和提升。通过与同事 醚 们的讨论、交流、思维的 医 碰撞，更明确了新课程理 钟 论的目标导向，发现了教 予 育教学过程中的许多不足 蒸 ，也找到了许多解决问题 疫的办法。
通过这次的 卉 学习，我发现了小学一年 痊 级的语文阅读教学，不纯 夺 粹是一种“阅读”的教学 蕾 ，不纯粹是一种只注重文 身 本本身“多读”的教学， 汛 而是一种非常复杂的活动 励 过程。为了保证低年级学 汤 生的阅读质量，提高低年 咀 级学生的阅读能力，我认 嘉 为，在阅读教学中要做到 吱 以读为主线，同时结合各 除 项训练活动。
一、要注重 敞 培养学生良好的阅读习惯 尝 。
首先，从养成良好 游 的阅读姿势做起，如每次 颐 读书之前，
可引导学生诵 止 读读书歌：“小朋友们， 镜 读书啦！读书啦！身坐正 茨 ，脚放平，眼离书本一尺 风 ，左手轻轻按，右手慢慢 狐 移，做到读准字音，不加 构 字、不漏字，字字过目， 键 按标点正确停顿。”一种 芽 良好的阅读姿势和阅读习 鲜 惯的养成并非易事，需要 蜗 时刻纠正孩子的坐姿等不 渴 良的阅读习惯，这个过程 渔 必须贯穿整个一年级的阅 诵 读教学。
这第一步还 氧 只是一年级阅读教学的起 扫 步，但这一步虽艰难却至 秉 关重要！
二、激发朗 忠 读兴趣，多读以达到正确 硬 、流利地朗读课文。
阀 在每一个学段的阅读目标 忍 中，第一项一般都是“用 矗 普通话正确、流利、有感 吱 情地朗读课文。”
在 匝 上课伊始，我们可以用生 囤 动的导语、图片或创设相 登应的情景导入新课，激发 脸 学生的朗读兴趣。然后在 万 兴趣的激发下，去初读课 英 文，把课文读正确，读通 驭 顺，读流利。在读的时候 屑 ，一定要训练学生做到眼 屋 到、口到、心到、并且读 悉 出声来，从视、听两个通 煽 道去感知阅读材料的内容 勇 。如果拼音不熟练，我们 簿 可以范读或领读，尤其是 浴 对于比较难读的字音或长 砾 句子，我们应加以梳理， 疹 帮助学生尽快读正确、读 寨 通顺，为有感情的阅读做 杂 好铺垫、打好基础。
栽 在学生读的过程中，我们 婚 一定要借助各种教学方法 若 和手段，增强学生的朗读 誉 兴趣。可以通过同桌互读 莹 、男好生
读、比赛读等多 页 种方式。在学生朗读中或 缎 朗读后，及时给予鼓励评 悬 价，从而保持学生朗读的 冬 兴趣。
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