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促进幼儿教师专业发展发言稿参考范文
教师专业发展发言稿
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紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人们常常这样来形容教师的生活，正如一首歌中也曾唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮……”。的确，教师工作是辛苦的，但教师职业却是崇高的，它关系到国家的未来，关系到人类自身的繁衍和发展，因此，在我成为人民教师的那一天起，就暗下决心 偿 ，决不能愧对“教师” 谦 这神圣的名称。
还 婚 记得初为人师的我第一 尤 次登上三尺讲台时，内 寄 心充满了激动和自豪， 绪 但是面对连五线谱都不 锋 认识的学生，面对简陋 癸 的教学环境，我开始怀 剁 疑我的选择，但是教师 墨 的职责再一次唤醒我， 芹 越是这样的学生，不就 僧 越需要老师来教会他们 艺 做人，教会他们知识， 语 使他们成为社会上有用 难 的人才吗?
于是， 甄 我就细心观察每位学生 凹 ，因材施教，我大胆改 诛变了“满堂灌”的教学 砧 模式和学生们建立起平 崩 等、团结、友好的新型 概 师生关系，终于，学生 爽 们喜欢上了我，喜欢上 梧了这门学科。我的钢琴 窒 课先后被评为省、市级 战 优质课，我撰写的钢琴 斯 论文也多次在国家、省 绑 、市的论文比赛中获奖 大 ，课间在与学生的聊天 缝 中，从无数个童心未泯 鸦 、天真活泼的
学生的眼 耘 神中，感受到他们对知 居 识的渴求和成才的渴望 月 。
在我所教的幼师 讹 班里，有位叫××的学 返 生非常好学，她的理想 账 就是考入高等的音乐学 遂 府，但是她的家境却十 链 分困难，买不起钢琴， 育 望着孩子求知的目光我 奄 决定每天晚上带她到我 李 家里来练琴，不知牺牲 殿 了多少个休息日，不知 忧 错过了多少次与家人团 苔 聚的机会，也不知道多 园 少回被年幼的儿子称为 吻 坏妈妈，终于，在三年 印 后的八月，一个阳光灿 探 烂的日子，当她拿着沈 隅 阳音乐学院的录取通知 簇 书气喘吁吁地跑到我面 旋 前激动得说不出话时， 置 我却比她先流出了幸福 译 的泪水，我也再一次感 洼 到人民教师的无私奉献 剃 带给我的无限欣慰和自 防 豪。教师尊重学生就是 案 要公正、平等的对待他 篙 们，曾经在音乐班有个 鸽 男生，平时上课 v 找范 次 文就来时不爱练琴，检 梯 琴时经常不及格，可是 天 在一次检琴中破天荒地 烯 弹的很好，我给了他一 鞠 个高分，而且当全班同 惠 学的面表扬了他，课下 灿 他对我说：“王教师， 助 那天你表扬我，我一晚 絮 上没睡觉。”望着他那 罐 认真的样子，我想笑又 肉 憋住了，说：“希望你 呀 再接再励，坚持下去。
狗 ”“谢谢您，王老师。
可 ”说完做了个鬼脸跑开 暴 了，我的心也像吃了蜜 框 似的甜丝丝的。打那以 模后，他有了明显的变化 屹 ，上课时认真练琴，还 嗅 经常向我提出问题，于 茵 是我就经常鼓励他，给 焚 他讲育童学琴的故事， 剧最后，由一名后进生逐 媳 步成长为一名好学生， 剿 还在校技能大赛中取得 睦 优异成绩，这也使我深 治 深地体会到教师的言行 弊
对于学生的影响该是多 泡 么重要啊!花朵需要阳 坚 光的哺育，孩子需要母 裴 亲的呵护，学生更需要 斗 得到教师的关爱和尊重 豹 。
现代伟大的人民 棺 教育家陶行知先生一生 诈 以“爱满天下”为座右 筑 铭。他说：“你的教鞭 轰 下有瓦特，你的冷眼里 京 有牛顿，你的饥笑中有 匿 爱迪生。”正是为了祖 始 国未来无数的瓦特、牛 那顿、爱迪生，我将满腔 磺 的爱尽情地赋予我的学 痕 生，论财产，我两袖清 靠 风，一无所有，但我却 宇 富有，我拥有无数学生 怔 对我的爱的回报。每年 侄 元旦、春节那纷纷扬扬 尤 的明信片就是最好的证 蜀 明，这笔无价之宝，又 借 哪里是金钱所能买到的 会 呢?
“甘为春蚕吐 猪 丝尽，愿化红烛照人寰 赔 ”我誓将青春献给这神 札 圣的事业，用双手弹奏 庚 出最美的乐章。
新 插 课程的实施在我县已进 锄 入了第四个年头了，这 蔚 一场新世纪的第一轮课 壹 程改革不仅在课程的功 阅 能、结构、内容、教学 麦 、评价和治理等方面进 肛 行了重大的创新与突破 守 ，促进了学生学习方式 笆 的改变与学习生活的改 薯 善，更给学校教师的职 扁 业生存与专业发展带来 缺 了前所未有的机遇与挑 孝 战。
新课程教育理 渣 念的与时俱进、教学内 褂 容的飞速翻新，教学方 泅 法的日益进步，教学手 燥 段的逐步现代化都向教 有 师的专业素养与业务水 肢 平提出了严重的挑战
坛
课程功能的转变要求 殉 教师从“教会知识”到 伤 “教会学习”，要求教 财 师必须从“教书匠”转 杭 为“教育家”，成为学 扮生学习的顾问、交换意 暖 见的对象、帮助学生发 佩 现矛盾焦点
的人;
扒 课程结构的改革，活动 份 课程、综合课程、选修 股 课和研究型课程的增设 文 ，校本课程的开发要求 碾 教师具有宽广的专业知 腰 识背景，要求教师的教 存 学技能冲破学科的限制 甚 ，并将它们整合起来; 矽
课程内容的现代化 展 要求提升教师学术水平 伯 ，拓宽学术视野，贴近 薄 本学科的学术前沿;课 聚 程内容的生活化要求教 久 师在知识价值的理解上 傻 ，超越学科的局限，去 留 深切体悟知识的生活价 焰 值及其对学生人生成长 弊 的重要意义，要保持一 范 种持续的探索意识和学 卵 术敏感力;
师生关 主 系的转变、课程双主体 恋 的出现，要求教师角色 画要由居高临下的权威转 船 向“平等中的首席”， 阅 由治理者转化为引导者 煞 ，成为学生学习的合作 迭 者、引导者和参与者; 张
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促进幼儿教师专业发展的理论与策略
论文关键词：幼儿教师专业发展理论策略
论文摘要：发展学前教育，首先要保证幼儿教师受到良好的教育和发展。幼儿教师的专业发展将与以专业引领的专题培训和以园本教研为主的现场研修并进，与幼儿园园本课程开发和教学反思并行。
党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。发展教育，教师队伍建设是关键，教师发展研究是当前教育领域非常重要的课题之一。研究促进幼儿教师专业发展的理论和策 别 略，从根本上提高幼儿 沽 教师的专业认知、提升 驯 幼儿教师的教学水平和 赖 能力，对于解决当前幼 疑 儿教师队伍专业化程度 常 过低的问题，对于提高 皱 幼儿园的教育质量，对 忻 于全面推进幼儿教育事 哟 业的发展都具有极其重 由 要的意义与价值。
一、 券 培养反思型教师
反 拯 思是教师专业发展的重 商 要基础。是否具有反思 绚 的意识和能力，是区别 厚 作为技术人员的经验型 掺 教师与作为研究者的专 栓 家型教师的主要指标之 焚 一。美国心理学家波斯 援 纳曾提出教师的成长公 誉 式是“经验+反思=成 匙 长”;我国著名心理学 因 家林崇德也提出“优秀 戈 教师=教学过程+反思 厅 ”的成长公式。教师只 靴 有以现代教育思想和教 稼 育理念为基础，对自己 扮
的教学实践进行理性思 货 考，不仅从教学观念、 襟 教学兴趣、动机水平、 差 情绪状态等心理因素方 溶 面进行反思，而且从教 切学方法、教学材料、教 膝 学媒体等教学技术上去 褥 思考、质疑或评价自己 菱 教学的有效性，并自觉 扁 地根据反思的结果矫正 主自己教学中的不良行为 巴 ，这样才能不断提高其 向 专业化水平，符合作为 骗 研究型教师的角色定位 坪 。而教师的反思意识和 用 反思能力，只有在反思 锨 型教师教育模式中才能 零 得到改善和发展。
止 如何培养反思型教师呢 恼 ?下列三种途径被证明 拒 是有效的:第一，要支 苏 持幼儿教师反思的需求 蓉 ，把反思作为一种激励 忆教师检验他们的教学思 轰 想和在实践中发展教学 汀 知识的有效手段，为他 全 们提供实践及对实践进 迭 行反思的机会，并把反 街思过程和结果记录下来 卫 ，逐步培养反思意识， 辕 养成反思的习惯。第二 缕 ，把典型的反思教学案 趾 例汇编成册，内容可包 毙括:课程计划、教学过 益 程录像、家长或同事的 绒 反馈、指导教师或专家 晾 的评论等。教师可通过 爽 所呈现的典型反思案例 媚 ，训练反思思维，提高 晒 反思能力。第三，共同 贬 反思。教师个体反思更 谈 多的是个人对解决问题 个 的假设，如果能与同事 王 进行磋商，共享反思， 吃 教师之间便能相互促进 花 ，共同提高。合作的力 乖 量是强大的，并能使个 练 体在合作过程中获得由 诱 于自己的经验得以共享 疟 而带来的满足的情感体 冰 验。使教师们不断地反 取 思自己教育教学理念行 祟 为，不断自我调整，自 孺 我
建构，从而获得持续 酶 的专业成长。
二、高效 痔 的职后培训
什么样 奢 的教师培训方式更有效 诊 呢?这也是我们一直在 脾 研究的一个问题，尽管 荤 现在的培训方式仍以讲 通 授法为主，但是幼儿教 扒 师的职后培训也发生了 免 新的变化和特点。在职 三 培训的目标逐渐从学历 硝 补偿向能力提高发展， 寻 内容上由单纯的学科知 俘 识、教育理论的学习向 铸 实用性、多样性、全面 涡 化、综合化的学习转变 绒 ，在方式逐渐走向参与 扣 式、体验式等多种方式 顾 的综合运用。去年 7 月 涪 份的园本教研培训我们 歌 也尝试了新的培训方式 寒 即参与式培训。
参 坑 与式教师培训使用的是 臆 参与式方法。“参与” 冰 指的是个体卷人群体活 叮 动的状态，既包括个体 鞍 是否在场并与其他成员 智 进行互动等外显行为， 番 也包括个体在认知和情 辅 感方面卷人和影响群体 乙 活动的状态和程度。通 犬 常使用的方法有:小组 梅 讨论、案例分析、观看 拖 录像、角色扮演、填写 表 图表、画图、互相访谈 西 、辩论等游戏和联系。
闷 上次培训中就是用画图 吟 的方式进行的，效果非 鞋 常好。这种培训方式的 雨 特点是教师投入到以亲 锨 身经历和体验为主要特 蚕 征的新的学习方式中， 羊 感悟主动学习、共同建 弗 构的真谛;在培训者的 肺 支持和引导下，感悟到 酸 如何改变教学与知道方 络 式，促进学习者积极而 赔 富有成效的学习。每一 蛀 个专题培训活动，还侧 胀 重于某一两个学科领域 狙 的经验建构，增进教师 呸 对学科领域基本性质
和 瘩 关键经验的把握。而“ 态 换位体验”则更多地增 纲 进教师对幼儿学习方式 据 和行为方式的理解。在 淹 未来的幼儿教师职后培 校 训中，我们也会不断尝 厉 试新的、更有效的培训 移 方式，来促进教师的专 员 业成长。
三、课程开发 膨 促进教师专业发展
舍 课程开发在这里指幼儿 乞 园教育课程开发，包括 聋 所有课程要素的活动， 沙 如环境的创设、课程目 牙 标的制定、课程内容的 难 选择、课程的组织与实 勇 施、评估、师幼互动等 枣 。课程开发是一个动态 选 的、持续开展的概念， 竹 和教师的日常教学工作 耐 紧密结合在一起。20 炙 世纪 80 年代以来，课 您 程开发的权力逐渐由专 榴 家转到教师手中，教师 李 成了课程的开发者与研 筋究者，在这种情形下， 弹 课程开发是一个教师的 怜 成长及专业发展融为一 败 个统一的过程，因此参 肢 与幼儿园教育课程开发 棉是幼儿教师专业发展的 王 一个重要途径。
四、在 玲 园本教研中获得专业发 疫 展
现阶段，任何一 愉 个幼儿园其教师队伍的 疙 专业成长都不可能得到 契 很多外援的帮助，更不 舰 可能依赖外援。应努力 寺 打造和培养幼儿园与教 恿 师自我发展的能力。因 烛 此我们更加重视教师经 纹 过培训之后，在园内进 谩 行集体研修，将在专题 割 培训中获得的新理念、 灵 新策略付诸实践，即进 逸 行以园本教研为主的研 通 修。主要特点有:1) 善 以园为单位，建立研究 槐 和学习的共同体，这是 旬 园本教研的基本组织形 烈 态;2)教师成为自身 义
实践的研究者，用科学 跌 研究的方式研究和开发 浑 案例，这是园本教研的 剿 有效方式;;3)教师 机 得到有效的专业引领和 休 促进，这是保证园本教 谨 研有效性的关键因素。
生
园本教研活动作为 欠 教师讨论的一个平台， 份 能促进教师间的共同建 嗣 构，共同成长。我们希 添 望这一有效途径能不断 谅充实、丰富，更好地促 虑 进教师专业素质的提高 焊 。
五、从个人发展变为 褥 组织发展
过去我们 槐 谈到教师专业发展仅仅 脱 指教师的个人发展，研 蛰 究表明，单单改善个人 猪 行为不足以产生期望的 缔 目标。质量改善专家指 亢 出，94%的改善障碍 煞 在于组织结构和过程， 榨 而非个人表现。
在 椅 教师专业发展的进程中 逊 提倡运用系统理论，将 某 教师的个人学习和组织 涕 变化同时进行，互相支 器 持。经验表明，以往强 杯 调教师的个人学习和改 碌 进，这种学习会带来教 镍 师教育行为的改善。但 啦 是如果组织的理念与运 冉 行方式不改变，必将限 公 制教师将所学的知识用 锄 于教学实践。这就会造 陡 成教师学到了新的教学 毡 方法，但使用的频率越 黑 来越少，因为他发现没 苛 有别的人在用这种方法 涡 ，或者因得不到领导的 趟 有力支持而难以为继。
壹 组织发展的模式有多种 段 ，可以向全体教师传授 困 专门技能，培训教师的 帧 观察能力，帮助他们学 虐 会反思、解决问题;还 龄 可以开展就问题生成的 匀 课题研究，组织教师参 饱 与对问题的诊断、对研 静 究方案的设计及实施， 肇 在研究
过程中使教师得 巡 到专业发展。
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教师专业发展发言稿 2016-10-21 浏览:分享人：蒋艳霄手机版
前言：以下是小编整理了相关的内功范文，欢迎大家前来品才栏目查阅！希望文章对你有帮助。
紧张的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人们常常这样来形容教师的生活，正如一首歌中也曾唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前，彻夜明亮……”。的确，教师工作是辛苦的，但教师职业却是崇高的，它关系到国家的未来，关系到人类自身的繁衍和发展，因此，在我成为人民教师的那一天起，就暗下决心，决不能愧对“教师”这神圣的名称。
还记得初为人师的我第一次登上三尺讲台时，内心充满了激动和自豪，但是面对连五线谱都不认识的学生，面对简陋的教学环境，我开始怀疑我的选择，但是教师的职责再一次唤醒我，越是这样的学生，不就越需要老师来教会他们做人，教会他们知识，使他们成为社会上有用的人才吗?
于是，我就细心观察每位学生，因材施教，我大胆改变了“满堂灌”的教学模式和学生们建立起平等、团结、友好的新型师生关系，终于，学生们喜欢上了我，喜欢上了这门学科。我的钢琴课先后被评为省、市级优质课，我撰写的钢
琴论文也多次在国家、省、市的论文比赛中获奖，课间在与学生的聊天中，从无数个童心未泯、天真活泼的学生的眼神中，感受到他们对知识的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼师班里，有位叫××的学生非常好学，她的理想就是考入高等的音乐学府，但是她的家境却十分困难，买不起钢琴，望着孩子求知的目光我决定每天晚上带她到我家里来练琴，不知牺牲了多少个休息日，不知错过了多少次与家人团聚的机会，也不知道多少回被年幼的儿子称为坏妈妈，终于，在三年后的八月，一个阳光灿烂的日子，当她拿着沈阳音乐学院的录取通知书气喘吁吁地跑到我面前激动得说不出话时，我却比她先流出了幸福的泪水，我也再一次感到人民教师的无私奉献带给我的无限欣慰和自豪。教师尊重学生就是要公正、平等的对待他们，曾经在音乐班有个男生，平时上课 v 找范文就来时不爱练琴，检琴时经常不及格，可是在一次检琴中破天荒地弹的很好，我给了他一个高分，而且当全班同学的面表扬了他，课下他对我说：“王教师，那天你表扬我，我一晚上没睡觉。”望着他那认真的样子，我想笑又憋住了，说：“希望你再接再励，坚持下去。”“谢谢您，王老师。”说完做了个鬼脸跑开了，我的心也像吃了蜜似的甜丝丝的。打那以后，他有了明显的变化，上课时认真练琴，还经常向我提出问题，于是我就经常鼓励他，给他讲育童学琴的故事，最后，由一名后进生逐步成长为一名好
学生，还在校技能大赛中取得优异成绩，这也使我深深地体会到教师的言行对于学生的影响该是多么重要啊!花朵需要阳光的哺育，孩子需要母亲的呵护，学生更需要得到教师的关爱和尊重。
现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭。他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情地赋予我的学生，论财产，我两袖清风，一无所有，但我却富有，我拥有无数学生对我的爱的回报。每年元旦、春节那纷纷扬扬的明信片就是最好的证明，这笔无价之宝，又哪里是金钱所能买到的呢?
“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”我誓将青春献给这神圣的事业，用双手弹奏出最美的乐章。
新课程的实施在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和治理等方面进行了重大的创新与突破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校教师的职业生存与专业发展带来了前所未有的机遇与挑战。
新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严重的挑战
课程功能的转变要求教师从“教会知识”到“教会学习”，
要求教师必须从“教书匠”转为“教育家”，成为学生学习的顾问、交换意见的对象、帮助学生发现矛盾焦点的人;
课程结构的改革，活动课程、综合课程、选修课和研究型课程的增设，校本课程的开发要求教师具有宽广的专业知识背景，要求教师的教学技能冲破学科的限制，并将它们整合起来;
课程内容的现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野，贴近本学科的学术前沿;课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，要保持一种持续的探索意识和学术敏感力;
师生关系的转变、课程双主体的出现，要求教师角色要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由治理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者;
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