下面是小编为大家整理的整本书阅读方法指导【精选推荐】,供大家参考。
整本书阅读方法指导 蓬安县锦屏初中
陈文熠 随着 2016 年 9 月部编新教材的颁布实施和各省市中考语文试卷名著阅读分值的增加，我相信，已经有越来越多的语文老师意识到阅读整本书的重要性，越来越多的老师认同了部编新教材总主编温儒敏教授的理念：
“阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本。”
相信很多老师已经行动起来，行走在带领孩子们阅读整本书的路上，基于这个事实，我觉得接下来大家需要共同思考的是：怎样带领学生读书能够让阅读有效，实现经由阅读整本的书，加强学生人文积淀，培补精气神，并同步提升读写能力及语文综合能力，为其终身发展奠定根基的目的。
我想，每个想把学生领进整本书这片芳草地的老师，可能都要经历这样几个阶段：让学生爱读——培养阅读兴趣，让学生会读——指点阅读方法，让学生乐读——养成阅读习惯。我想跟大家交流一下整本书阅读的一些方法，希望我们可以互相研讨，共同进步。
在《如何阅读一本书》里提到了阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
基础阅读:也称为初级阅读、基本阅读或初步阅读，也就是说是处于像小学生的识字阶段的阅读，这一层的阅读只要求认识文字并了解文字的意思就行了。其实并不是小学生才只具备基础阅读，很多成年人在阅读一段文字，一本书时，也仍还停留在基础阅读的层面上，仅只了解文字的意思。
检视阅读:这是通过略读书名、目录、副标题、序言来摘取书的关键信息，提炼书要讨论的主旨和内容，并通过随机阅读书中的任意章节，在有限的时间内最大化地归纳书的要旨，并作出这本书是否值得进行深入阅读的判断。
分析阅读：
1. 建立整体观念，懂得找出全书的架构（列出全书及各章节的思维导图），分析作者如何架构其全书内容。
2. 抓取全书出现的关键词，了解作者使用的关键词的含义。这有可能是专业术语、行业词汇。能不能吸收到书中的精华，就看读者对这些关键词的掌握程度了。
3. 懂得判断作者的主旨，找出全书的精华句子。
主题阅读:主题阅读阶段是阅读的最高层次，通过阅读同一主题的不同书籍（可能是同一作者的书籍，也可以是不同作者的书籍），找出对自己有用的主旨，架构自己的知识体系。
主题阅读所需要的技巧含括了基础阅读、检视阅读和分析阅读的所有技巧。
主题阅读与分析阅读最大的不同之处就是分析阅读是以书为主体，读者为客体，读者的责任是解构这一本书，要做到“我为书所用”，主题阅读是以读者是主体，书为客体，要做到“书中内容为我服务”。
语文老师，我们怎样引导孩子们阅读，如何使他们掌握阅读方法，提高阅读的有效性？值得我们终生探索。我们可以从这几方面去做：
抄写摘录式阅读法 这是较简单的一种读书方法，但是我们可以来一点微创新，让简单的事 情变得有智慧有收获。比如，我们学生阅读《海底两万里》这本书，我们的作业形式之一是采美词、积美句。可以要求学生在每一章读完后积累一些自己喜欢的词语，运用其中的几个词语，创设情境写一段话，这就是一个微写作；学生摘录自己喜欢的句子进行赏析，这也是一个微写作。
比如《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，警策人心、富有哲理的句 子比较多，我们也可采用这种读书方法，让学生抄写下来，品读，感悟，获得有益的成长养料。
举例：
摘抄：当生活像铁环一样把你紧紧箍住的时候，坚强才是至高无上的光荣。
感悟：这句话里的每个字都像鼓点，敲打着我的心。一帆风顺的时候，谁也看不出谁是坚强的，只有到了生活像铁环一样把你箍住的时候，才能检验出一个人是不是坚强。保尔的经历鼓励我，假如我的生活遇到了困难，我想我不会轻言放弃，会坚强地面对。
梳理提要式阅读法 读一本书，首先关注这本书的大致内容、主要人物和故事情 节，这种读书方法叫梳理提要式阅读法，这属于略读的一种方法。比如读《钢铁是怎样炼成的》这本书，我们先交流阅读初感受，用“这是一本怎样的书”说一句话，学生说道：这是一本励志的书，这是一本振奋人心的书，这是一本积极向上的书，这是一部讲述了一个小人物如何把自己全身心都奉献给革命的书……
读《海底两万里》，可以引导学生梳理航海路线：
还有一种方法，就是利用给每章拟小标题的形式对情节进行梳理。这种阅读法特别有助于解决考场上给情节排序的题型。
精批巧注式阅读法 这就是不动笔墨不读书的读书方法。这里我们重点关注 4 种读书法：评 点式批注法、赏析式批注法、联想式批注法、反思式批注法等。这是精读的读书方法。
1 1 、评点式批注法。读作品时，读者沉入其中，会时时有所感有所悟。记录下瞬间感悟，可形成只言片语的评点式批注。
例如，读了《爱的教育》这本书，学生对安利科的评点：生 1：安利柯是个热情的少年，我是从他总是邀请同学到家里玩读出来的。生 2：安利柯是个乐善好施的少年，因为他把自己的玩具火车送给了从没有自己玩具的伙伴。生 3：安利柯是个乐于助人的少年，体现在他跟妈妈一起给葛禄西母子送东西。
这种批注法有利于学生把握人物形象。
2 2 、赏析式批注法。
读作品时，对作者的遣词造句，对作品语言的精彩和独特，读者会暗暗赞赏。此时将这一赞赏从内容和情感表达等角度进行深入思考，并形成文字，即是赏析式批注。
例如，“他脚底被什么绊住了。”雅科夫舅舅说，声音颤颤的，面色惨白，“然后，他就跌倒了，十字架砸在他的脊梁上，把他压在下面。我们幸好松开了手，要不然我们也会被砸坏的。” （选自《童年》第三章）
学生的批注：这段话写了雅科夫舅舅在小茨冈被砸后的神态和语言，从他的话中可以看出，他没有一丝内疚和自责，反而为自己庆幸。所以，我更加认定雅科夫舅舅就是一个冷酷残忍自私自利的人，是我特别厌恶的一种人。
又如：在《海底两万里》的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？ 用十分钟时间搜寻并选两处做出自己的赏析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其 余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精 确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
这种批注法有利于学生赏析语言，学习写作手法。
3 3 、联想式批注法。
读作品时，读者会读出自己的影子，也会时时将文章中人物的言行与自身进行比较，更会将作品所反映的社会与自己所处的环境进行比较。抓住触发比较点，进行一定的引导，就可形成联想式批注。这种批注往往和赏析式批注放在一起使用。
例如：下午一点，我们到学校集合，这是最后一次集合了。听老师公布考试成绩，并领取那本珍贵的升级证书。街上来来往往的都是学生的家长，许多人聚集在大厅里，更多的人挤进了教室，还有的围在老师的讲台上，我们教室里，墙壁和前排长凳之间的空地上也都挤满了人。——摘自《爱的教育》中《再见了》一文
赏析和联想：这段话运用环境描写，形象地写出了毕业那天校园里人之多，从中可以看出作者观察仔细，也能看出同学们对老师恋恋不舍。我想到了小学毕业的情景。那是炎热的夏季里的一天，我们到满是回忆的校园集合，这是最后一次集合了，听老师宣布考试成绩，并领取那本珍贵的毕业证。时间像流水一样，慢慢流逝，曾经的我们天真地以为会永远在一起，没想到，转眼便要各奔东西。
这种批注法有利于唤醒学生的生活体验，在别人的故事中读出自己。
4 4 、反思式批注法。
读作品时，如能在体验情感的基础上，反观自身，获得情感的启迪，就可形成反思式批注。这种批注往往和联想式批注在一起使用。
例如学生读完《童年》的反思：曾经的我，一直抱怨为什么我的爸爸妈妈每天都会争吵；曾经的我，一直抱怨妈妈每天喋喋不休的唠叨和对我的管束。对于父母，我一直心存抱怨，日积月累，逐渐加深。直到读了《童年》，我才知道，我多么幸福：我不曾失去父母的爱，不曾被无缘无故的毒打，不曾到外面捡东西来维持家用，我也不曾被赶出家门……看着阿列克谢的悲惨童年，我觉得我该反省，我该庆幸，我该感恩。
这种批注法有利于学生汲取书中的精神养料，反思自己，获得精神成长。
朗读感悟式阅读法 对于适合朗读的作品或者语段，通过朗读，加强感受。设身处地，调动情感，读出语气，读出感受。这就是朗读感悟式读书法。很火的一档电
视节目《朗读者》也告诉我们，朗读有利于培养语感、陶冶情操。如我们在读《钢铁是怎样炼成的》时可以用这种读书方法。
例如：
丽达急忙回过头来，只见面前站着一个高大而微黑的青年，穿着草绿色军便服和蓝色马裤，腰上系一条高加索窄皮带。
丽达睁圆了眼睛看着他，直到一双手热情地抱住她，颤抖的声音轻轻地叫了一声“丽达”，她才明白，这真是保尔·柯察金。
“你还活着？”
这段话我们可以用不同的语气读出不同的情感：惊喜中透着深情，惊喜中透着热切，因惊喜而有些哽咽，读得都很好。
阅读中，还有很多类似的让你忍不住读出声的段落或句子。
举例：
生 生 1 1 ：他抱歉地微笑着说：“达尤莎，咱们俩离婚吧。反正也没约定，碰到这种倒霉事还要一起过下去。这件事今天我要好好想一想，我亲爱的小姑娘。”
达雅不让他说下去。她忍不住放声痛哭起来。她哽咽着，把保尔的头紧紧搂在怀里。
生 2：当他躺在手术台上,手术刀剖开他的颈子,切除一侧的副甲状腺时,死神的黑色翅膀曾经三次触及到他。然而他的生命力非常顽强。达雅焦急不安地守候在外面,几个小时以后,她看见丈夫脸色像死人般苍白,但仍然很有生气,而且像往常一样平静温存: “好姑娘,你别担心,我可不会这么容易就进棺材的，我们走着瞧吧。”
评价探究式阅读法 这是思辨型阅读，学生看了一本书可以有自己的不同想法或者批判性意见。既能跟作者产生共鸣，也能争鸣。比如阅读《钢铁是怎样炼成的》，我们做这样的设计：
如果你是作者，你安排谁和保尔生活在一起？
安排 1：如果我是作者，我就让丽达一直等待保尔，让他们重逢并且结婚，因为我觉得丽达与保尔志同道合，他们在一起更幸福，更有利于革命。
安排 2：我对保尔跟初恋冬妮娅没成感到有点遗憾。如果我是作者，我就让冬妮娅通过保尔的工作转变成革命战士，最后跟保尔生活在一起。因为冬妮娅真的很美丽善良，保尔很喜欢她，又是初恋，只不过他俩选的道路不同才分道扬镳，所以我是作者的话，我就改写这个令人遗憾的结局。
拓展式阅读法
关注一个作家所有作品或者其它同一主题的作品。这就是拓展式阅读法。比如读了《钢铁是怎样炼成的》，推荐学生又读了同一主题的书《假如给我三天光明》《名人传》《我与地坛》。读了《骆驼祥子》，可以推荐学生读老舍的 《四世同堂》《茶馆》。
图表式阅读法 可以采用思维导图或者表格梳理书中纷纭复杂的人物关系或者错综复杂的情节，使阅读思路清晰。比如，我们阅读《海底两万里》，用四张读书卡片作为任务驱动学生阅读，
第一张：人物形象分析
人物
身份
性格
主要事件
我最喜欢的人物及颁奖词
第二张：建立在科学基础上的幻想
学科知识
具体体现
物理
地理
数学
历史
气象
思考：凡尔纳为什么被称为现代科学幻想小说之父？
第三张：欣赏情节
寻找伏笔
寻找悬念
我最喜欢的一个情节
第四张：我生活中的科幻
科幻缘由
科幻作品
实现指数
创意式阅读法 创意式阅读法指在阅读不同体裁的书籍时，教师根据书籍不同的教学价值，指导学生采用不同阅读方法的教学智慧。比如，阅读《昆虫记》，我们采用做昆虫名片和昆虫书签认识多种昆虫，体会法布尔的严谨求实的
观察记录精神；读《儒林外史》，我们采用情节再现的表演方式，感受作品的讽刺艺术，体会小说主题；读《傅雷家书》我们通过让学生写读书心得来深化读这本书的感悟；读《艾青诗选》，我们写作繁星春水体小诗，用微信公众号发表。
如果说一本书是一座美丽的花园，阅读方法就是指引孩子们引进美景深处最好的路线图；如果说一本书是一片奇幻的森林，阅读方法就是指引孩子们找到出口的最快捷的行路指南。阅读得其法，学生就会进入文本的藕花深处，直至沉醉不知归路。
愿我们每一位语文老师都能找到阅读整本书的有效方法，让孩子们阅读整本书。