下面是小编为大家整理的教师专业化发展目标与措施,供大家参考。
教师专业化发展目标与措施 一、指导思想
本学年滏园小学校本教研团队建设与教师专业化发展工作，将继续以科学发展观的重要思想为指导，以上级有关提高教师专业化工作精神为指导，继续紧紧围绕学校以人为本的办学理念，大力开展校本研修和校本培训工作。工作中，依托全体教师，以教学研究为载体，以课堂教学为基地，以信息技术网络运用为手段，扎扎实实开展教育研修活动，促使我校全体教师的专业内涵发展和可持续发展，从而使我校教学、教研成为教师专业发展的重要载体，成为我校深入推进新课程改革的助推器。最终促进我校全体教师专业化进一步提升和教育、教学质量的全面提升。
二、工作目标
1、在我校打造一支数量充足，结构合理，责任心强，敬业奉献，业务较强，素质较高的名师团队。
2、不断提高全体教师队伍的整体素质。
3、不断提高教学教研能力。
三、工作措施：
(一) 加强学习，更新观念，提高素养。
１．加强研修结合，全面推广新课程思想，进一步深化新课程理念的学习，引导全体教师在新课程背景下迅速提高专业发展的水平。把《新课程标准》的思想渗透到课程的目标、内容、评价中，并通过各种实践研究，将其内化为教师实际的操作行为。
２．进一步优化业务学习活动形式，通过交流、分析、讨论等形式，努力探索理论与实践之间的最佳结合点，使教师能将所学教育理论及时用于自己的教学实践，同时不断反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践—探索—完善—实践—成功”之路。
３．坚持科学发展观，坚持科研与教育教学实际相结合。加强现代教育理论的学习，每学期至少读一本教育教学理论书籍，同时结合先进的理
念，深入开展生动、新鲜、活泼而充满生命力的教科研活动，每月结合课题撰写一篇相关的教育教学案例。
４．继续组织全体教师开展“清风读书工程”活动，将“读书工程”作为加强师资队伍建设、促进教师专业成长、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的基础工程来抓。通过创建学习型组织、书香校园、设立网上书友会、举办读书节、开展读书征文、组织教师读书成果报告等系列读书活动，在校园中营造浓郁的学习氛围。
（二）骨干引领，反思完善，提高专业。
１．成立以校长、主任为主的学校骨干教师培养小组，明确指导培养任务，拟订培养方略。
２．继续发挥金字塔骨干网络的作用，省骨干带动市骨干、市骨干带动区骨干。坚持同伴互助，共同提高。
３．积极开展校本教研、不断开展基本功大赛。不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，不断提高专业素养。
（三）注重指导，搭建平台，提升水平。
１．认真组织各类教研竞赛活动。鼓励并指导教师积极参加比赛活动，不断展示自我。发展自我。
２．组织教师积极申报校级、区市级及以上的课题，引导和督促各课题组规范、认真地进行课题研究，继续完善课题研究的管理，提高课题研究质量，从而提高教师的教科研水平。
３．以教研组为中心，依托骨干教师，认真抓好新教师的培养工作，通过教研活动、听课、评课活动、以老带新等形式，不断提高青年教师的教育教学水平，使他们迅速适应学校发展需要。
（四）务实求新，规范管理，促进发展。
１．对青年教师加强计划制订、活动组织、过程指导等各个环节的管理，鼓励她们互相交流、互相督促，虚心请教，切实提高青年教师的专业素质及教研活动的能力。
２．有目的、有计划地组织开展公开教研活动，认真设计教学活动方案，活动后认真组织评课活动，切实提高活动成效及教师的自我反思和教育评价能力。
３．加强教研工作的督查、指导，落实教研过程管理。认真制定主题研究学期计划。扎实落实教研过程，不断解决教学中的困惑。
４．积极发挥教研组长、年级组长的职、权、作用，开展科研与教研同步的教学调研与督查活动。
５．完善教学、教研、进修奖励、评价制度，不断推进教师专业发展进程。开展“七个一”五活动 即要求每位教师每学期自读 1 本教育理论书籍，写一遍读后感，每课有一次教学反思。每周向学校提供一个研讨问题，每月向学校提供一个典型案例，每学期上一节研讨课，完成一篇论文，制作一个课件。
大齐小学 2010、9
大齐小学教师专业化发展规划和措施 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。
一、指导思想：
以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本教研,加强教师队伍建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、分层发展目标 1、总目标：在构建"以内涵发展为主，创建特色学校"的主导思想指引下，积极推进优秀教师队伍建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“小里小学教师专业发展特色”。
第一层次目标：通过“师德建设大讨论”、对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。
第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为镇骨干教师或学科带头人。
第三层次目标：镇级骨干教师和区镇级学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为镇级名师，学科带头人。
2、具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加“师德建设大讨论”、专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。
四、实施策略和措施 1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读 2 本以上教育教学专著；跟踪阅读 1—2 本教育教学报刊杂志；撰写 2 篇以上学习心得体会或论文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。
（2）抓备课：
①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。
②通过集体备课，举全校之力建立红旗镇矿山小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。
③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。
（3）磨上课：
一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。
二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。
三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。
（4）促交流：
①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导、学科组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。
②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。
③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。
④实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。
⑤开展校际交流互助活动。
（5）倡反思：
①以科组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。
②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编交流。
（6）重教研：
大力开展教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。
教研组要安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；要重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造浓厚的教学教研氛围；要鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。
3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构 教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善教师专业知识。
②优化教师队伍结构 根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成全校师资发展规划。本规划由校长室负责制定，教导主任负责实施。教导主任要在教师专业化发展信息表基础上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师专业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。
③提高校本课程开发实践能力 专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。
④实施发展性教师评价 发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实证研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。
⑤抓好“名师工程”的实施 学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能
手、学科带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。
⑥注重青年教师的培养 青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。
4、创设信息平台和学校网页，让教师即时快捷地探讨、交流师德体会、教学信息、教学心得、教学经验，解决教学困惑、教学问题。
5、绘制教师个人专业发展进程表，为每位教师建立个人专业发展档案。
大齐小学 2011、3
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