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大学生就业能力提升途径--大学生毕业实习问题研究
对于大学生人力资本提升=就业能力的提升>对于大学生来说有 2 种途径：
正规的教育， 更多的应该重视“干中学” >然后我们用实际的大学生毕业实习来阐述：
大学生就业能力是否通过毕业实习得到提升这一问题>实习这一实际情况与理论假设不一致， 大学生并没有在“干中学” 中使得人力资本得到增加同时自己的就业能力也没有提升>造成这样的原因：
实习主体（个人心理、 企业方式、 两者沟通方面：
没有明确的职业规划和职业定位）
实习可能成为一种形式或者实习没有得到真正的关注>怎么才能使实习得到真正意义上的落实>解决办法 途径:干中学的表现形式--实习， 而实习这一实际情况的与理论假设不一致， 怎样才能使得实习得到真正意义上的落实
就业能力的概念 约克、 奈特等人认为，
目前主要有两种关于就业能力的概念：
第一种认为就业能力与受教育程度相关，
意味着大学生的就业能力与他们为就业所作的准备、 以及能够就业相关，
而不是获得工作本身；
第二种认为就业能力就是获得任何一个工作的能力。
有人认为就业能力是一种嵌入个人特性的心理社会建构（psycho － social construct）
，
可以解释为某种特定的、 积极的并能使雇员识别和实现职业生涯机会的适应力。
包括职业生涯识别、 个人适应性、 社会资本和人力资本四个维度。
职业生涯识别是指个人对职业生涯的自我解释，
包括职业目标（如希望什么和惧怕什么）
、 个性特质、 价值观（包括信仰及原则）
、 交互方式和时间观念。
个人适应性是指改变个人因素（如知识和技能）
和个人行为以满足环境需要的意愿和能力，
包括乐观主义、 学习意愿、 接纳变化、 内控特质及自我效验。
社会资本是指个人拥有的可用以拓展个人认同和实现职业生涯的机会的社会网络 （包括网络的规模和强度）
。
人力资本是指影响个人职业生涯进步的一系列变量，
例如年龄和教育背景、 工作和培训经历、 工作绩效、 情商等。
国际劳工组织（ILO）
将就业能力界定为“个体获得和保持工作、 在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”
。
Hillage 等人对之进行了补充，
认为就业能力包括四个组成部分：
（１ ）
资产能力，
由个体的知识（知道什么）
、 技能（知道如何运用知识）
和态度（如何做）
组成。
（２ ）
发展能力，
包含职业管理能力、 求职能力、 策略性的方法。
（３ ）
表达能力，
指把自身用可能接受的方法呈现给市场的能力。
（４ ）
适应能力，
个体适应劳动力市场环境的能力。
因此，
概括地讲，
就业能力就是一个人的综合素质水平，
包括文化素质水平、 专业知识和技能素质水平、 职业道德水平、 创新能力，
以及心理素质水平和健康状况等等。
相应地，
就业能力包括三个方面的能力：
择业能力、 从业能力和创业能力。
就业能力的提升主要是指就业能力技能的增加。
从更广泛的意义上来看，
由于就业能力是劳动者的人力资本；
所以，
提升就业能力的可能渠道包括正规教育、“干中学”
。
正规教育是劳动者提高就业能力的第一个渠道，
包括国民教育体系中各层次的学历教育：
９
年义务教育、 高中教育、 高等教育、 职业技术教育等。
９
年义务教育是强制性的，
后三者是自愿的行为选择 。
正规教育作为形成劳动者就业能力的主要渠道，
具有规模大、 认同度高的特点，
而劳动者获得学历教育的层次在市场中具有 “门槛” 效应的特点——— 学历教育层次越高，
能够跨越的门槛越高，
越能够进入高端的劳动力市场。
“干中学”
是劳动者提升就业能力的重要渠道。
该渠道的优点是成本低，
适用性高，
不会浪费教育资源。
但是由于“干中学”
以就业为前提，
所以对于没有就业的劳动者不具有适用性。
而且，
“干中学”
因为个体的差异而产出大相径庭，
所以，
“干中学”
虽然是劳动者提升就业能力的重要渠道，
但却不是主要渠道。
“干中学”
提升就业能力。
有了“干”
的机会以后，
也并不是所有就业的劳动者，
都能够通过“干中学”
不断提升自己的就业能力。
劳动者能否通过“干中学”
提升自己的就业能力，
关键在于其学习能力的高低。
一般而言，
学习能力与意志品质、 观察能力、 模仿能力、 合作意识、 动手能力紧密相关。
意志品质主要来自家庭教育、 观察能力、 模仿能力以及动手能力，
在很大程度上与社会化程度有关，
社会化程度越高，
这些能力越强，
反之则越弱。
因此，
当讨论大学生能否通过通过“干中学”（实习）
提升自己的就业能力时，
问题回到了家庭教育和社会化这两个环节上。
而社会学研究表明， 社会化和在职培训对于大学生能否把握住“干中学”
提升就业能力的机会，
取决于社会化和在职培训的成功与否。这一结论蕴含了这样的政策含义：
在大学生成长过程中， 干中学对起就业有着重大影响，
尤为重要的是考虑到我国大学生毕业生不断增加，
大学生面临就业压力也逐步扩大。
要提高大学生在实践过程中的学习重要性，
就需要大学生降低的流动性，
给予大学生真正意义上的在职培训。
在职培训一样，
“干中学”
以就业为前提，
而且，
能否通过“干中学”
提升就业能力，
与劳动者个人的学习能力紧密相关，
而个人的学习能力与早期的家庭教育、社会化程度有关，
完整幸福的家庭对于未成年人的社会化过程至关重要。