下面是小编为大家整理的《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会【完整版】,供大家参考。
《深化新时代教育评价改革总体方案》 心得体会
作为一名一线教师我深知教育评价体制对教师职业所产生的重大影响和 作用，教育评价事关重大，关系到教育的发展和方向，教育评价体系就像指挥棒, 有什么样的教育评价，就会产生什么样的办学方向。教育评价改革方案将直接影 响到教师的工作业绩和贡献，教育行业由于片面的追求成绩、唯分数、升学率、 给学校和教师排名等，对教师的教育教学工作评价过程过于单一、过于极端化、 过于功利化，老一套的评价模式严重影响了教育教学的健康发展。
这种急功近利的教育评价体系严重挫伤了教师对教育教学工作的积极性， 让教师变成了分数的奴隶。学校以成绩论英雄，以分数论成败，教学只注重成绩 和分数，教学工作以分数和成绩为核心，一切为了分数，一切为了成绩。在日常 教育教学中不注重学生的思想品德和人格教育，这种极端的教育评价体制严重影 响了教师的身心健康和切身利益。使教师对教育教学没有成就感和幸福感，加重 了教师的职业倦怠。同时也加重了学生的学习负担和心理负担，使学生产生了厌 学情绪，对学生的学习和成长极为不利。
中共中央、国务院高瞻远瞩于 2020 年 10 月 13 日印发了《深化新时代教 育评价改革总体方案》并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
总体方案要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实并完善立德树人的体制机制， 扭转不科学的教育评价体制机制，重点改革做好以下几方面的教育评价：
1. 要把思想品德教育作为学校各项工作的生命线，始终贯穿学校教育管理 的全过程，坚决克服教育教学的功利化倾向。学校要根据国家层面确立的评价内 容和指标，再结合本校实际情况进行细化评价。
2. 坚决纠正片面追求升学率倾向，坚持正确的教育观，不得通过任何形式 以成绩和分数做为标准奖励教师和学生，取消各种和教学无关的竞赛和评比
活 动。
3. 把立德树人作为评价教育教学的根本标准，坚决克服重智育轻德育、 重分数轻素质等片面的办学行为，促进学生的身心健康成长。
4. 把师德师风作为评价教师的第一标准，坚决克服重科研轻教学、重教书 轻育人等现象，把师德作为教师资格、业绩考核、职称评定、评优选先的首要标 准，建立师德失范行为通报警示制度。
5. 突出教师的教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基 本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
6. 把教师的绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出 的教师倾斜，突出实践技能水平和专业教学能力。
7. 推进中考、高考的改革，把德、智、体、美、劳等全面发展作为考试内 容，改变标准化的试题模式，增强考试题型的开放性，减少死记硬背和“题海战 术”现象，强化学生的动手实践操作能力和解决实际问题的能力。
对教育评价体制改革方案设计是顺时代而为，顺民心而立的，但是落实起 来肯定是困难重重，不是一朝一夕就能完成的。只有把教师和学生从分数和成绩 的奴役捆绑下解救就出来，让教师和学生在教育教学中健康快乐的学习成长。让 教师更加热爱教育，学生更加热爱学习，让教育回归到本来的状态，这才是成功 的教育，这样的教育评价才是有意义的，这样的教育评价才更有激励作用。
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教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其
中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。
毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。
评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的
结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。
《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。
《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。
《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评
价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；
提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。
《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。
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